ALQUIMIA DAS PALAVRAS

Um bom início de semana!

2010-05-23T21:39:00.005-04:00

Imagem: trabalho de Daniel Mar

Desejamos uma excelente semana, com muita leitura mesclada com lazer. Bjs!

Jogo de bola (5ª e 6ª séries)

2010-05-21T18:20:00.007-04:00

A bela bola
Rola:
A bela bola do Raul.
Bola amarela,
A da Arabela.
A do Raul,
Azul.
Rola a amarela
E pula a azul.
A bola é mole,
É mole e rola.
A bola pula.
É bela e pula.
É bela, rola e pula,
É mole, amarela, azul.
A de Raul é de Arabela,
E a de Arabela é de Raul.

(Cecília Meireles)

Para saberem sobre Cecília Meireles, cliquem aqui.

Olá, queridos alunos das 5ª e 6ª séries! Gostaram do vídeo? E do poema? Vamos trabalhar com esse material em aula, ok? Bj da Profa. Liliane Leonardo!

Camelôs bem tutelados

2010-05-17T17:57:00.003-04:00

Por Francisco Antônio Soto Vidal

Há cerca de duas décadas, a proliferação de vendedores ambulantes no centro de Pelotas levou à necessidade de um local onde eles tivessem bancas fixas, ou seja, deixassem de ser "ambulantes" (a palavra sugere caminhada, deslocamento).

Desde antes da construção, o lugar ficou com o apelido pejorativo de "camelódromo", depois suavizado para "shopping popular". Na cultura hispânica, conhecem-se como mercados persas, pelo costume árabe de vender em feiras. No Brasil, o mercador de miudezas ficou como camelot, de igual significado no francês.

O elemento grego dromo significa "corrida ou corredor" (substantivos). Daí saíram: autódromo e aeródromo, o neologismo brasileiro sambódromo, o termo médico dromomania (correr compulsivo) e o dromedário (camelo corredor). O elemento perdeu o conteúdo de deslocamento quando inventamos os fumódromos (espaços para fumar, sem movimento). Outra ideia brasileira, os camelódromos, acrescentaram uma ambiguidade: podem ser um corredor para camelos ou para camelôs. Ambos teriam um pé no Médio Oriente.

No aspecto legal, ninguém se importou com os camelôs serem comerciantes informais, que não pagam impostos normalmente, como o fazem os empresários estabelecidos. O povo denomina os produtos baratos como "piratas" (falsificados ou "fora-da-lei"), denunciando o lado negativo da atividade.

O primeiro camelódromo pelotense ia ser vertical (numa espécie de edifício, com vários pisos sem acabamento), mas a construção não deu certo. A opção foi um quarteirão baldio, vizinho à antiga Praça dos Enforcados, onde há um século passava um braço do Arroio Santa Bárbara (ainda se vê a ponte da Marechal Floriano com Santos Dumont).

Do outro lado da Floriano, situa-se a Receita Federal, onde as leis se cumprem com rigor, na área comercial e financeira. A impressão, no entanto, é que a União patrocina o comércio marginal. Em nosso país, fingimos cumprir a legalidade, mas legalizamos a improvisação e toleramos a corrupção. É o nosso Brasil dividido em dois.

Hoje, nosso respeitado camelódromo é visitado por pobres e ricos que buscam um produto barato e descartável, enquanto dezenas de outros ambulantes já se instalaram nas calçadas. Pelos corredores de nosso "mercado popular", quem fica fixo são os ex-ambulantes e quem corre são os compradores.

Francisco Antônio Soto Vidal, 49, é psicólogo formado no Chile, mestre em Saúde e Comportamento (UCPel, 2010), editor do blogue Pelotas, Capital Cultural (aqui) e etimologista autodidata. É colaborador do Alquimia com a seção Palavras sobre Palavras. Com este texto, acabou por colaborar também com Histórias de Pelotas.

A equipe da Santa Mônica agradece a Francisco e deseja a todos uma excelente semana!

Palavras inglesas "safadas" II, por Rubens Amador

2010-05-14T02:00:00.004-04:00

Obs: Sugerimos antes a leitura do texto de mesmo autor Palavras inglesas "safadas" I (aqui).

"Continuando com palavras na aparência semelhantes às portuguesas, o terror dos tradutores de inglês, aqui vamos desfilar mais algumas.

Remmitent é intermitente, e não remetente (sender). Ore é minério, não ouro, que é gold. Marmalade significa qualquer doce: Peach marmalade, pessegada (guava marmalade); goiabada, marmelada mesmo, é quince marmalade. To demand é exigir, não demandar, que é to sue. Saloon é botequim, e nunca salão, que é hall, Pension é pensão, no sentido de renda paga pelo Estado. Casa de pensão é boarding house. Exit sempre é saída, e não êxito (success). Obsequies não são obséquios, mas sim exéquias, funeral. Obséquios é favors. Pelo que já vimos até aqui, nunca vá pela primeira impressão; mantenha-se de sobreaviso.

Cuide: to invest é aplicar capital, e não investir (to attack). To pretend em português é fingir, simular, e nunca pretender (to intend). Wagon é carroça. Vagão ferroviário é railway car. Mosquito é o pernilongo. Mosquito, aquele do zunido, é fly. Fin é barbatana. Já fim se traduz end. Rue significa arruda, e não rua (street). Bond é uma ação, um título comercial, e não bonde, que é street car; real traduz-se por verdadeiro, genuíno, legítimo, e não real,(royal); really quer dizer efetivamente, em verdade, deveras, e não realmente (royally); photography é arte fotográfica, e não fotografia (picture). Preciosity poder-se-ia traduzir por preciosismo, maneirismo, afetação, nunca como preciosidade (preciousness).

Anotem bem: coroner significa magistrado, encarregado de investigar casos de mortes suspeitas. Coronel, o militar, é colonel. Já "coronel", entendido como aquele que dá dinheiro para garotas, diz-se sugar daddy. Vest traduz-se por colete; veste é garment. Journal é revista especializada, e não jornal (newspaper). Policy não é polícia (police), mas sim apólice. Lent não significa lente (lens), mas quaresma. Pinto é um cavalo malhado. Pinto é chick. To mar é deitar a perder, corromper, estragar. Mar é sea.

Novamente cuidado: bus boy é auxiliar de garçom, nada a ver com rapaz do ônibus. A exemplo de bus boy, outras palavras que não se podem traduzir literalmente: house opera é filme de far west. Horse sense, nada a ver com cavalos, equivale a bom senso, em vernáculo. Soap opera equivale a rádio novela. Ladies killer, sem matar ninguém, equivale a conquistador, "galã". Dressed to kill não é vestido para matar, e sim vestido com esmero, na "estica". School of fish é cardume. French letter é apenas "camisinha". Dutch party "cada um paga o seu". Castor oil é óleo de rícino. Ghost writer, escritor que escreve para outros. Grass widow é mulher separada, divorciada. Chese cake pode ser traduzida ao pé-da-letra, mas também quer dizer foto de garota com pouca roupa. Skeleton in the cupboard não é esqueleto no armário, mas segredo de família que se quer esconder.

E para finalizar, existem vocábulos que, por terem sido erroneamente interpretados em português, há tanto tempo, parecem corretos. São os casos de speaker, que não é locutor (radio announcer). Smoking não é paletó a rigor (tuxedo). E to like quer dizer gostar. Já to dislike não é desgostar, mas sim ter aversão, antipatia por alguém.

Esperando poder ser útil aos que se dedicam ao estudo do inglês, lembro-lhes que convém nunca esquecer o velho aforismo: traduttori, traditori."

Rubens Amador é pelotense, cronista literário e jornalístico. Produziu, durante vários anos, muitos trabalhos como colaborador na imprensa pelotense. Tem igualmente colaborado com o Alquimia permitindo a publicação de crônicas, contos, e agora, com um texto sobre o idioma inglês. A equipe da Santa Mônica agradece-lhe, Sr. Rubens!

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Aos meus alunos: é importante vocês saberem diferençar os sentidos das expressões acima para não incorrerem em erros de seu emprego ou de tradução. Estudem, queridos! Bj e bom final de semana, profa. Rosângela Vargas!

O sentido literal e o "tosk-english", por Carlos fongaro

2010-05-12T14:48:00.005-04:00

Foi pensando nos posts intitulados Portuinglês?! (aqui) e Variedades: palavras "safadas" I (aqui), e no jogo de sentidos entre o literal (sentido "ao pé-da-letra") e o não-literal da foto acima, acompanhada da frase “Nem tudo é o que parece” _ desencadeadora de um efeito de humor _ , que solicitamos a Carlos Zisco Fongaro, professor de inglês, “brincar” uma vez mais com os limites da literalidade entre o inglês/português.

Passemos, então, a palavra ao professor.
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Abaixo, listo expressões do dia-a-dia de falantes que tentam, a duras penas, comunicar-se “de maneira tosca” (tosk-english). Imaginem o efeito de humor decorrente da “comunicação” entre um falante de português e um de inglês em situações nas quais essas expressões são empregadas!!!

"Em rio que tem piranha jacaré nada de costas"
In river that has piranha aligator swims backstroke

Uma versão mais estúpida seria:
In river that has piranha aligator swims of backs

Para se lamentar, alguns dizem "A vaca foi pro brejo":
The cow went to the swamp (Dê-se crédito a Millôr Fernandes, essa é dele)

"Ele é um pé de cana"
He is a sugar cane plant

"O rei da cocada preta"
The king of the black coconut sweet

"Escreveu não leu , pau comeu"
Wrote didn't read , wood ate

"Você é meu docinho de coco"
You are my littlel coconut sweet

"Ele é um baita de um mala"
He's a whore of a bag (suitcase)

"Aquela mina é um pé no saco"
That mine is a foot in the bag

"Tu tá em cana!"
You are in sugar cane!

Há também as conhecidas versões brasileiras (Herbert Richers) das expressões “idiomáticas” estrangeiras:

"It's a piece of cake" (É fácil demais...!)
É um pedaço de bolo

"It's hard cheese" (O oposto da anterior)
É queijo duro

"Hit the road!" (Sugere: “Vá embora”, de forma bem ríspida)
Bata a estrada

"Cool" (Significa “legal, maneiro, bom”)
Frio

"I made a tongue-in-cheek remark" (Sugere “Fiz uma piada ou observação jocosa”)
Fiz uma observação língua na bochecha

"You are pulling my leg" ( Sugere “Você está me enrolando , quer me fazer de bobo”)
Você está puxando a minha perna

"The old man kicked the bucket" (Sugere “O velho morreu”)
O velho chutou o cesto (Observem que “chutar o balde”, em português, é bem diferente disso!)

"James is a wet blanket" (Sugere “James é um ‘mala’ ”!)
James é um lençol molhado

Bem, essas expressões podem não ser as mais adequadas mas, ao menos, são divertidas!

Por Carlos Zisco Fongaro, prof. de inglês em São Paulo.

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A equipe da Santa Mônica agradece a colaboração do prof. Carlos Fongaro!
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E então, pessoal? Gostaram da brincadeira? É assim que vamos aprendendo...! Bj e um excelente dia, profª Rosângela Vargas!

Descrição da Guerra de Guernica

2010-05-10T11:23:00.003-04:00

I

Entra pela janela
o anjo camponês;
com a terceira luz na mão;
minucioso, habituado
aos interiores de cereal,
aos utensílios
que dormem na fuligem;
os seus olhos rurais
não compreendem bem os símbolos
desta colheita: hélices,
motores furiosos;
e estende mais o braço; planta
no ar, como uma árvore,
a chama do candeeiro.

II

As outras duas luzes
são lisas, ofuscantes;
lembram a cal, o zinco branco
nas pedreiras;
ou nos umbrais
de cantaria aparelhada; bruscamente;
a arder; há o mesmo
branco na lâmpada do tecto;
o mesmo zinco
nas máquinas que voam
fabricando o incêndio; e assim,
por toda a parte,
a mesma cal mecânica
vibra os seus cutelos.

III

Ao alto; à esquerda;
onde aparece
a linha da garganta,
a curva distendida como
o gráfico dum grito;
o som é impossível; impede-o pelo menos
o animal fumegante;
com o peso das patas, com os longos
músculos negros, sem esquecer
o sal silencioso
no outro coração:
por cima dele, inútil; a mão desta
mulher de joelhos
entre as pernas do touro.

IV

Em baixo, contra o chão
de tijolo queimado,
os fragmentos duma estátua;
ou o construtor da casa
já sem fio de prumo,
barro, sestas pobres? quem
tentou salvar o dia,
o seu resíduo
de gente e poucos bens? opor
à química da guerra,
aos reagentes dissolvendo
a construção, as traves,
este gládio,
esta palavra arcaica?

V

Mesa, madeira posta
próximo dos homens pelo corte
da plaina,
a lixa ríspida,
a cera sobre o betume, os nós,
e dedos tacteando
as últimas rugosidades;
morosamente; com o amor
do carpinteiro ao objecto
que nasceu
para viver na casa;
no sítio destinado há muito;
como se fosse, quase,
uma criança da família.

VI

O pássaro; a sua anatomia
rápida; forma cheia de pressa
que se condensa
apenas o bastante
para ser visível no céu,
sem o ferir;
modelo doutros voos: nuvens;
e vento leve, folhas,
agora, atónito, abre as asas
no deserto da mesa;
tenta gritar às falsas aves
que a morte é diferente:
cruzar o céu com a suavidade
dum rumor e sumir-se.

VII

Cavalo, reprodutor
de luz nos prados, quando
respira, os brônquios;
dois frémitos de soro; exalam
essa névoa
que o primeiro sol transforma
numa crina trémula
sobre pastos e éguas; mas aqui
marcou-o o ferro
dos lavradores que o anjo ignora;
e endureceu-o de tal modo
que se entrega;
como as bestas bíblicas;
ao tétano, ao furor.

VIII

Outra mulher: o susto
a entrar no pesadelo;
oprime-a o ar, e cada passo
é apenas peso: seios
donde os mamilos pendem,
gotas duras
de leite e medo; quase pedras;
memória tropeçando
em árvores, parentes,
num descampado vagaroso;
e amor também:
espécie de peso que produz
por dentro da mulher
os mesmos passos densos.

IX

Casas desidratadas
no alto forno; e olhando-as,
momentos antes de ruírem,
o anjo desolado
pensa: entre detritos
sem nenhum cerne ou água,
como anunciar
outra vez o milagre das salas;
dos quartos; crescendo cisco
a cisco, filho a filho?
as máquinas estranhas,
os motores com sede, nem sequer
beberam o espírito das minhas casas;
evaporaram-no apenas.

X

O incêndio desce;
do canto superior direito;
sobre os sótãos,
os degraus das escadas
a oscilar,
hélices, vibrações, percutem os alicerces;
e o fogo, veloz agora, fende-os, desmorona
toda a arquitectura,
as paredes áridas desabam
mas o seu desenho
sobrevive no ar; sustém-no
a terceira mulher; a última; com os braços
erguidos, com o suor da estrela
tatuada na testa.

(de Eugénio de Andrade)

(Carlos de Oliveira. In Entre Duas Memórias, 197: aqui)

Sobre o poeta português, falecido em 2005, grande expoente da literatura portuguesa atual, cliquem aqui). Desejamos um excelente início de semana! Bj, Tê!

Guernica (ENEM/2002)

2010-05-10T10:57:00.003-04:00

Imagem: Picasso, Pablo. Guernica, 1937. Museu Nacional Centro de Arte Reina Sofia, Madrid.

(ENEM/2002) A leitura do poema Descrição da guerra em Guernica traz à lembrança o famoso quadro de Picasso.

Entra pela janela
o anjo camponês;
com a terceira luz na mão;
minucioso, habituado
aos interiores de cereal,
aos utensílios que dormem na fuligem;
os seus olhos rurais
não compreendem bem os símbolos
desta colheita: hélices,
motores furiosos;
e estende mais o braço; planta
no ar, como uma árvore
a chama do candeeiro.
(...)

Carlos de Oliveira. In ANDRADE, Eugénio. Antologia Pessoal da Poesia Portuguesa. Porto: Campo das Letras, 1999.

Uma análise cuidadosa do quadro permite que se identifiquem as cenas referidas nos trechos do poema.

Podem ser relacionadas ao texto lido as partes:

(A) a1, a2, a3
(B) f1, e1, d1
(C) e1, d1, c1
(D) c1, c2, c3
(E) e1, e2, e3

Esta foi uma questão do ENEM/2002. Com o vídeo do post a seguir, vocês poderão ver mais detalhadamente o trabalho de Picasso, adaptado por uma designer, bem como conhecer o poema completo do português Eugénio de Andrade. Quanto ao episódio retratado no quadro do pintor espanhol, vale a pena uma discussão na aula de História. Bj, Tê!

Feliz Dia das Mães!!!!

2010-05-08T21:42:00.002-04:00

"Mãe e bebê

Vejo o bebê que dorme aninhado no seio de sua mãe,
A mãe que dorme e o bebê _
Em silêncio eu os estudo por muito e
Muito tempo."

Versos extraídos de: Whitman, Walt. Folhas de Relva. São Paulo: Martin Claret, 2006.

“Dê a seu filho raízes. Mais tarde, asas.” Provérbio judaico.

Extraído de Frases Ilustradas, por Ceó Pontual (aqui)

A todas as mães desejamos um Feliz Dia das Mães! Às filhas e aos filhos, desejamos "asas"!!! Equipe Santa Mônica. Bj especial às mães!

"Tautologia" não é nome de remédio, não!!!! Rsrs!

2010-05-07T10:08:00.003-04:00

É... Não é nome de remédio...! Rsrsr! No post seguinte trataremos do oposto da tautologia e pleonasmo, ou seja, a concisão. Aguardem! Bj e um excelente dia!

Portuinglês?!, por Carlos Fongaro

2010-05-05T12:40:00.008-04:00

Temos o prazer de contar com a primeira colaboração de Carlos Zisco Fongaro, professor de inglês no Estado de São Paulo. O prof. Zisco comenta o texto que segue, recebido via e-mail, sem autoria explicitada. Para ser divertida a leitura, deve ser lido em voz alta. Experimentem! Cliquem nas palavras que estão em azul escuro!

“Um norte-americano, morando há pouquíssimo tempo no Brasil, e falando ‘o português’ faz a sua lista de compras e vai ao supermercado para tentar abastecer a sua despensa e geladeira. Tendo feito a lista, a seu modo, e com o carrinho à frente, vai lembrando-se do que precisa:

PAY SHE
MAC CAR ON
MY ONE EASY
PAUL ME TOO
ALL FACE
CAR NEED BOY ( MAIL KILO )
AS PAR GOES
KEY JOE ( PARM ZOOM)
COW VIEW FLOOR
PIER MEN TOM
BETTER HAB
LEE MOON
ALL ME ROOM
BEER IN GEL
THREE GO
PAY TO THE PIER YOU

Ao final, ainda dá um tapa na testa, dizendo:

PUTZ GRILL LOW !
IS KEY SEE O TOO MUCH...
PUT A KEEP ARE YOU!”

Tome-se o e-mail como base para se observar que, nele, o efeito de humor reside na não-coincidência do significado das palavras e dos sons produzidos ao se lerem as expressões em voz alta. Trata-se, com efeito, de uma brincadeira que pode nos ajudar a entender um pouco do funcionamento sobre a "assimilação" de uma língua estrangeira pelo aprendiz e sobre a maneira como este "transfere" seus conhecimentos linguísticos para a língua materna. Ou ainda, refletirmos, num rumo contrário, acerca da forma como se “transferem” as expressões e estruturas linguísticas da língua materna para uma língua estrangeira que se está aprendendo.

Todos os falantes, independente da nação a que pertencem, podem aprender a falar qualquer idioma sem, com isso, necessariamente absorver, por completo, a “bagagem” cultural própria desses idiomas. Em outros termos: podem aprender uma língua, um pouco da cultura do país onde se fala essa língua, mas manter a identidade cultural e linguística, com suas peculiaridades, do seu país de origem. Interferências há, porém, não a ponto de provocar um total “apagamento” da identidade cultural e linguística do falante. Haverá sempre vestígios de uma “língua-outra”.

No Brasil, nada é mais comum do que a proliferação de textos como o apresentado acima. Na verdade, o conteúdo do e-mail demonstra que podemos estar desejosos de aprender a língua, porém, não necessariamente interessados na sua adequada compreensão... Às vezes, queremos apenas poder “brincar” com ela e, se possível, satirizar os falantes nativos. Por óbvio, isso demandaria um debate bastante aprofundado e polêmico...!

Podemos, como afirmei, “brincar” com a língua, com os limites da sua literalidade... É como dizer, em francês, “chose de lóqui” ou “Dieu me garde!”, hehe!

Como professor de inglês, uma brincadeira que gosto de fazer com meus alunos é esta: com uma palavra apenas, feita a partir da montagem de sílabas de outras palavras, peço que leiam esta obra do Dr. Frankenstein em voz alta:

Ghoti

E digo-lhes: “Sinto muito, vocês erraram! A pronúncia deveria ser a de Fish!”

Explico:

Gh eu extraí da palavra Enough.
O extraí de women.

Reparem que é um dos plurais mais irregulares de que se tem notícia, pois é feito mudando-se a pronúncia de uma sílaba no meio da palavra e trocando-se um A por E para se resultar em som de I.

Já o Ti retirei de Attention.

Gostaram da brincadeira? Em outro post, listarei expressões utilizadas no dia a dia, com as quais muitas pessoas tentam, a duras penas, comunicar-se. Selecionarei estruturas linguísticas do que se convencionou denominar “Tosk English”. Até breve!!!!

Por Carlos Zisco Fongaro, prof. de inglês em São Paulo.

Grata pela colaboração, prof. Carlos Fongaro!

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E então, pessoal? Gostaram da brincadeira? É assim que vamos aprendendo...! Bj e um excelente dia, Profª Rosângela Vargas!

Where do children play?, by Cat Stevens

2010-05-02T10:34:00.002-04:00

Agradecemos à Lena Almeida a indicação do vídeo!

Um excelente final de semana!Bj!!!!

Palavras inglesas "safadas" I, por Rubens Amador

2010-04-29T00:10:00.004-04:00

Imagem: Sobre a coisa dita. Em Frases ilustradas (aqui), por Ceó Pontual.

"O inglês é um idioma que tem um sem-número de vocábulos quase homógrafos de palavras portuguesas. Mas sob a aparente simplicidade de certos vocábulos, escondem-se dificuldades ímpares, levando o tradutor açodado a cometer despautérios.

Vejamos: jamais traduzir fabric por fábrica (factory). Tecido é fabric. Library é biblioteca; livraria, (bookstore). Lecture é conferência, e não leitura (reading). Presently significa dentro em pouco, daqui a pouco, e não presentemente (at present). Liquor é qualquer bebida alcoólica, e não licor (liqueur). To intimate quer dizer comunicar, e não intimar (to summon). Expert é perito, esperto é (cunning). Actual é real, verdadeiro, e não atual (present). Actually é realmente; atualmente, at present. To resume, é reencetar; resumir, traduz-se por (to sum up). Parents são pais; parentes é (relatives). Large quer dizer grande, não largo (broad). Exemplo: broadway, rua larga. Scholar é erudito. Escolar é schoolboy. Editor é redator, e não editor (publisher). To push significa empurrar. Puxar é (to pull). Socialite é pessoa da alta sociedade, e não socialista (socialist). Patron é patrono. Patrão é (boss). Exquisite é requintado, belo; nunca esquisito (queer ou odd). Armory é sala de armas, e não armário (cupboard). Balcony significa sacada, e não balcão (counter). To fret é irritar, e não fretar (to charter).

Cuidado com esta: to procure é o exercício do lenocínio, e não procurar (to look for). Procurer significa caften, proxeneta, e não procurador, que é attorney. Selvage traduz-se por ourela, orla, e não selvagem (savage). To traduce é caluniar, denegrir, mas não traduzir (to translate). Gripe é ato de segurar; gripe é (flu). Insulation é isolação, material isolante; e nunca insolação (sunstroke). Luxury é luxo, conforto, nunca luxúria (lewdness). Seal é sinete, chancela, e também foca, e não selo (stamp). Spelunker é um arqueólogo. Espelunca é (joit). Cigar é charuto; cigarro, cigarrete. To render é dar em troca, e não render (surrender). To realize é perceber, dar-se conta. Realizar é to hold. Prejudice é preconceito; não prejuízo (loss). Polished apple não é maçã polida, e, sim, "puxa-saco". Hector não é nome de pessoa, e, sim, valentão, fanfarrão. Realty é bem de raiz, e não realidade, que é: really. Genial é cordial, jovial; nunca genial, que é genious. Notice traduz-se por aviso, e não notícia (news). Injuries é ferimentos, e não injúria, que é slander. To ignero é desdenhar, não tomar conhecimento; e não ignorar, que é (not to know). Ingenuous significa habilidoso, inventivo, e não ingênuo, que é naive. To disagree é discordar, e não desagradar, que é to displase. To devolve é transmitir por direito de sucessão, e nunca devolver, que é to give back.

Ofereço este trabalho ao prezado amigo professor Gamio, um dos melhores mestres do idioma inglês de nossa cidade, a quem já, há longo tempo, havia anunciado que um dia faria esta seleção de vocábulos homógrafos. Afinal pude cumprir. Mas há ainda uma segunda parte. Parece que isso ajuda a não se incorrer na sentença de Randle Gotgrave: Better no words than words unfitly placed: "Melhor nenhuma palavra do que palavras mal colocadas."

Rubens Amador é pelotense, cronista literário e jornalístico. Produziu, durante vários anos, muitos trabalhos como colaborador na imprensa pelotense. Tem igualmente colaborado com o Alquimia permitindo a publicação de crônicas, contos, e agora, com um texto sobre o idioma inglês. Grata, Sr. Rubens!

Pessoal, é importante vocês saberem diferençar os sentidos das expressões acima para não incorrerem em erros de seu emprego ou de tradução. Estudem, queridos! Bj, profa. Rosângela Vargas!

Por que contar história"s"? (Ensino Médio)

2010-04-27T20:00:00.012-04:00

Vimos, em post anterior _ Histórias são camaleões _ que, se uma mesma palavra pode expressar diferentes sentidos dependendo do conjunto de valores, crenças, ideologias de quem e em que circunstâncias (contexto) o emprega, o mesmo pode ocorrer com as histórias _ versões? _ que narramos, ouvimos ou lemos.

No vídeo acima, Chimananda Adichie, em seu discurso no TED, alerta-nos para "o perigo de uma história única. [...]". E acrescenta:

"Então, é assim que se cria uma única história: mostre um povo como uma coisa, como somente uma coisa, repetidamente, e será o que eles se tornarão. [...]

A única história cria estereótipos. E o problema com estereótipos não é que eles sejam mentira, mas que eles sejam incompletos. Eles fazem um história tornar-se a única história. [...]

A consequência de uma única história é essa: ela rouba das pessoas sua dignidade. Faz o reconhecimento de nossa humanidade compartilhada difícil. Enfatiza como nós somos diferentes ao invés de como somos semelhantes. [...]"

Mas finaliza num tom otimista:

"Histórias tem sido usadas para expropriar e tornar maligno. Mas histórias podem também ser usadas para capacitar e humanizar. Histórias podem destruir a dignidade de um povo, mas histórias também podem reparar essa dignidade perdida. [...]"

"O TED é uma conferência anual que reúne os mais importantes pensadores do mundo que são desafiados a fazerem a melhor apresentação de suas vidas em 18 minutos. No TED.com eles disponibilizam, de graça, as melhores apresentações e performances sobre vários temas, que vão de tecnologia e entretenimento a design, negócios, ciência e cultura.

Personalidades como o político Al Gore, a escritora Isabel Allende e o pop star Bono Vox já passaram por lá, mas graças a dica da professora Susan Blum, uma velha amiga da Leia Brasil, um nome em especial nos chamou a atenção. Estamos falando da participação da escritora nigeriana Chimamanda Ngozi Adichie. (Transcrito de Leia Brasil: aqui). Bj, Tê!

Remontando aos anos hippies...!

2010-04-25T20:29:00.003-04:00

Imagem: Asterisco. Em Frases ilustradas (aqui), por Céo Pontual.

Bem, desejamos a vocês um bom início de semana. De preferência, com um sorriso nos lábios! Bj, Tê!

Ler deveria ser proibido! (Ensino Médio)

2010-04-23T12:32:00.003-04:00

Hoje se comemora o Dia Internacional do Livro. O vídeo é baseado no texto de Guiomar de Grammon. Não se esqueçam: não leiam!!!! Rsrsr! Bj, Tê!

Trailers e dogs

2010-04-19T09:44:00.006-04:00

Por Francisco Antônio Vidal

Na década de 1970, as velhas carrocinhas de cachorro-quente deram origem à febre das lanchonetes em trailers. Enquanto os carrinhos de pipocas, sorvetes, churrasquinhos e xarope gelado ficaram como parentes pobres, os lanches subiram de nível, em modernidade, tamanho e lucros. Passaram a habitar casas-rodantes (que realmente rodavam), rebocadas por um carro qualquer.

Nos Estados Unidos, essas casas chamam-se trailers (do verbo e substantivo trail, que significa “trilha”, ambas palavras com raiz no latim). Em inglês, um “trilhador” é um carro sem tração, puxado por outro. Estranho? O primeiro Trailer teria sido (provavelmente) o nome próprio de um veículo desse tipo, batizado como Caminhante ou Seguidor. Hoje, no país do Tio Sam, qualquer reboque com duas ou mais rodas – e até mesmo uma casa-móvel (de tração própria) – é um trailer.

Pela influência americana, um trêiler também é um curta-metragem que publicita filmes maiores. Na origem dos film trailers, houve uma incrível inversão de sentidos: os primeiros anúncios de cinema com antecipação de cenas eram mostrados no final dos filmes (acoplados à projeção), mas como o público se retirava após a palavra “Fim” (The End) – abolida por Hollywood após os anos 70 – eles passaram a ser postos no início das sessões (leia na Wikipedia). O nome ficou, e hoje os trailers são o 3º tipo de vídeo mais visto na internet.

Voltando aos trêileres de cachorro-quente, os microempresários ambulantes gozaram de popularidade e um dia foram levados pelos tempos, como qualquer reboque. Em Pelotas, ainda existem o Circulu’s, o Sanata, o Amarelinho, mas, para sobreviver, perderam a mobilidade: ficaram cimentados no espaço público, transformados em residência fixa de sanduíches. Tinham nomes como Cachorrão, Big Dog, Frango Dog, Mundo Cão, alusivos a cachorros que nunca eram vistos (nem comidos, espero).

Os embutidos de carne foram trazidos à América no século XIX por alemães. Seus complicados nomes não pegaram: Weisswurst (salsicha branca), Frankfurter Würstchen (salsichinha de Frankfurt), Wiener Würstchen (salsichinha de Viena) e mais uma centena de tipos. No Brasil dizemos “salsicha”, palavra tirada do italiano salsiccia, por sua vez do latim, significando exatamente o que parece: comida com sal, temperada (a referência foi ao sabor salgado desse alimento).

Onde entraram os cachorros? Atribui-se a um cartunista americano a expressão hot dog em referência a um pão com salsicha, mas os pesquisadores dizem que o povo já relacionava esse prato com a espécie canina (veja na Wikipedia). A alusão pode ter sido ao misterioso conteúdo (carne de cachorro) ou à forma da salsicha (alongada como um dachshund, em alemão cão-texugo) ou aos dois motivos. O caso é que o nome em inglês se difundiu pelo mundo. No Brasil traduzimos e abreviamos para “cachorro”.

Na América do Sul, os tais sanduíches precisavam de um nome à moda hispânica. Obviamente, esse nome iria confundir-se com a salsicha, seu recheio. No Chile, vienesa ou “salsicha vienense” é o embutido e o sanduíche feito com ele. Busquei em três etimologistas argentinos, mas não convencem sobre o porquê de “pancho” se referir ao mesmo hot dog. Especulam que seria uma mistura de pan (pão) e chorizo ou salchicha. No entanto, posso dar como certo que a criatividade popular adaptou o nome “Frankfurter” para o apelido de Francisco (Pancho), assim como nos Estados Unidos um dos apelidos da salsicha é frank.

Francisco Antônio Vidal, 49, é psicólogo formado no Chile, mestre em Saúde e Comportamento (UCPel, 2010), editor do blogue Pelotas, Capital Cultural (aqui) e etimologista autodidata. É colaborador do Alquimia com a seção Palavras sobre Palavras. Com este texto, acabou por colaborar também com Histórias de Pelotas. Desejo-lhes uma excelente semana!

Os livros

2010-04-18T11:21:00.005-04:00

Os Livros

View more presentations from olympia.

No dia 23 deste mês comemora-se o Dia do Livro. Antecipando a data, deliciem-se com esse maravilhoso pps. Desejo-lhes um excelente domingo! Bj, Tê!

OBS: Para verem ampliado, cliquem no primeiro ícone na barra debaixo ("Menu") do pps e depois cliquem em "View fullscreen". Para retornar ao estado normal de apresentação, apertem a tecla "F11".

Histórias são camaleões... (Ensino Médio)

2010-04-17T14:51:00.006-04:00

Vimos, nos dois posts imediatamente posteriores a este, que uma mesma palavra pode expressar diferentes sentidos dependendo do conjunto de valores, crenças, ideologias de quem e em que circunstâncias (contexto) o emprega. Igualmente, podemos afirmar em relação à narrativa de um fato. O texto abaixo, recebido via e-mail bem o demonstra.

"Visão dos fatos

Um homem passeia tranquilamente por um parque em Nova Yorque quando, de repente, vê um cachorro raivoso atacar uma aterrorizada menininha de sete anos. Os curiosos olham de longe mas, mortos de medo, não fazem nada.

O homem não titubeia e se lança sobre o cachorro, toma-lhe a garganta e o mata. Um policial que viu o ocorrido aproxima-se, maravilhado, e diz-lhe:

— Senhor, Vossa Senhoria é um herói. Amanhã todos poderão ler na primeira página dos jornais: "Um valente nova-iorquino salva a vida de uma menininha".

O homem responde:

— Obrigado, mas eu não sou de Nova Iorque.

— Bem — diz o policial — Então, dirão: "Um valente norte-americano salva a vida de uma menininha".

— Mas é que eu não sou norte-americano — insiste o homem.

— Bem, isso é o de menos ... E de onde o sr. é?

— Sou árabe — responde o homem.

No dia seguinte a imprensa norte-americana publica: 'Terrorista árabe massacra de maneira selvagem um cachorro norte-americano, de raça pura, em plena luz do dia, em frente de uma menininha de sete anos, que chorava aterrorizada.' "

A história narrada trata de personagens estadunidenses e árabes, mas poderia ocorrer evidentemente com outras de nacionalidades diferentes dessas. Ela nos remete às considerações iniciais do post: se uma mesma palavra pode expressar diferentes sentidos dependendo do conjunto de valores, crenças, ideologias de quem e em que circunstâncias (contexto) o emprega, o mesmo pode ocorrer com as histórias _ versões? _ que narramos, ouvimos ou lemos.

A propósito: quanto à imagem acima, pode ser que alguém sustente ser uma maçã, outro, uma borboleta, outro ainda, uma obra-de-arte, e assim sucessivamente. É... histórias também são camaleões...

Um excelente sábado!
Bj, Tê!

Questão de nomes, por Carlos Heitor Cony (Ensino Médio)

2010-04-15T21:46:00.005-04:00

Imagem: prato de codornas com molho vermelho (aqui)

(Sugiro a leitura imediatamente anterior a este post)

"Questão de nomes

Por Carlos Heitor Cony

Não, não se trata de nomes para a sucessão presidencial, é assunto que considero chato e, honestamente, não me preocupa. Falo de nomes, nomes de verdade, que a gente engole como necessários e que sempre são relativos, dependentes de circunstâncias além da semântica.
Dou exemplos: num balé famoso, coreografado por Leonid Massine, com música de Offenbach, há um personagem ridículo que é mencionado como “o brasileiro”. Quando o balé veio ao Brasil, o personagem virou, sem mais nem menos, “o peruano”. Agora, esse peruano comparece num palco americano como “o iraquiano”. Coisas.

Experiência pessoal minha. Certa vez, em Copenhague, fui a um restaurante especializado em comida afrodisíaca. Pratos complicados que levantam defunto, tanto que, ao lado, havia um cabaré para receber a sobra do apetite dos clientes.

Bem, escolhi uma coisa simples, mas que o maître me garantiu como eficaz: codornas “à Mme. Pompadour”. Por sinal, muito gostoso, molho levemente picante, avermelhado e rude, que combinava estupendamente com um vinho pastoso e quase sem perfume. Por causa do molho à Mme. Pompador ou porque sou mesmo depravado, fui dar uma espiada no tal cabaré e lá passei o resto da noite.

Anos depois, vergado ao peso de muitos pecados, fui fazer um retiro espiritual numa casa especializada em Verona, à margem do lago. Piedosos dominicanos davam a logística, incluindo as três refeições principais. Logo na primeira noite fui surpreendido por um prato de codornas com um molho avermelhado e rude. Por Júpiter! Já conhecia aquilo!

Chamei o frade-dispenseiro e perguntei pelo nome daquele molho. O frade gostou da pergunta, era especialidade do convento. E revirando os olhos, como Dorival Caymmi, informou-me que era o famoso, o inigualável molho 'à Santa Terezinha do Menino Jesus'."

Será a situação acima apresentada relativa a apenas uma "questão de nomes"...?

Para conhecerem quem foi Mme. Pompadour, devido à sua importância na referida crônica, cliquem aqui.

Palavras são camaleões... (Ensino Médio)

2010-04-15T20:34:00.007-04:00

"Palavras: camaleões de sentidos

Por Teresinha Brandão

O vídeo acima já foi acessado no Youtube 10191327 vezes! Produção final apresentada em poucos minutos ao telespectador, seu criador resgatou anos e anos de arte com rostos femininos. Liiiindo!

Inspirei-me nesse vídeo e numa crônica, transcrita no post seguinte, de Carlos Heitor Cony, colunista do jornal Folha de São Paulo, para sustentar a tese de que as palavras são verdadeiros cameleões... Camaleões de sentidos.

Como se sabe, o camaleão, da família de lagartos, é conhecido por sua habilidade em trocar de cor conforme o ambiente, por sua língua rápida e alongada, e por seus olhos, que podem ser movidos independentemente um do outro.

Processo idêntico ocorre na língua: uma mesma palavra pode expressar diferentes sentidos dependendo do conjunto de valores, crenças, ideologias de quem e em que circunstância (contexto) o emprega.

Desse modo, mesmo sem admitir todo e qualquer sentido, as palavras, assim como ocorre com os camaleões, podem mudar de sentido conforme o "ambiente" em que foram produzidas. Dito de outra forma: as palavras podem mudar de sentido de acordo com as posições _ ideológicas _ de quem as emprega. Se nos reportarmos ao texto do post seguinte, de Carlos Cony, publicado na Folha, essa afirmação pode ser observada."

Bj! Boa noite! Tê

Publicado originalmente em Tear de sentidos (aqui).

Trabalho e lazer, por William Zibetti (Ensino Médio)

2010-04-08T07:59:00.006-04:00

Imagem: Chaplin em Tempos modernos

O mercado de trabalho no Brasil é extremamente competitivo, exigindo que a população dedique a maior parte do seu tempo estudando e trabalhando. No entanto, até onde deve existir uma preocupação com isso? Afinal, o lazer mostra-se de extrema importância em nossas vidas pois necessitamos de momentos a fim de descansar física e/ou mentalmente para nossa própria felicidade. Além disso, será que a qualidade das atividades ligadas ao lazer, no Brasil, é boa?

O trabalho estar presente em nossas vidas é bom e necessário, porém, passa a se configurar como problema quando a sua duração diária torna-se excessiva. Esse período deve existir nas mesmas proporções que as de lazer, afinal, uma mente e um corpo cansado não são produtivos ao mercado.

Outro detalhe a ser mencionado refere-se ao fato de que, em tudo a se fazer, cumpre fazê-lo com boa ou ótima qualidade. E no lazer não é diferente. Lazer, para o brasileiro, pode ser tanto ler um bom livro quanto ficar "sem fazer nada". Cabe lembrar ainda que não ocorre só no trabalho esse desenvolver-se intelectual ou fisicamente. No lazer deve acontecer o mesmo.

Em síntese, o trabalho não é prioridade; igualmente com o lazer. Eles devem estar equilibrados em grau de importância e duração em nossas vidas. No futuro, quem não souber dosar essa relação correrá o risco de adoecer ou então tornar-se improdutivo.

Por William Zibetti, aluno do 2º ano Médio.

Interessantes questionamentos, não? Grata, William! Para quem não sabe este texto foi baseado em uma proposta anterior publicada no Alquimia (aqui). Bj, Tê!

Logos da crise econômica

2010-04-06T12:26:00.003-04:00

Bem, chorar diante da crise mundial não adianta muito, não? Então, vamos ao menos dar um sorriso... Quem sabe? Cliquem na imagem para vê-la ampliada.

Desejo-lhes um excelente dia! Bj, Tê!

Admirável mundo novo, por Lucas Pacheco (Ensino Médio)

2010-04-05T20:21:00.009-04:00

Imagem: pintura de Tarsila do Amaral

"Dois romances ingleses _ Admirável mundo novo e 1984 _, escritos e publicados durante a metade do Século XX, retratam um futuro condicionamento da sociedade diante de um avanço técnico-científico e suas consequências nas relações sociais. Da mesma forma, no trabalho e no lazer.

Foi também o período do surgimento dos métodos de produção industrial fordista e taylorista, época na qual as relações interpessoais começaram a perder espaço para uma explosão na ciência e na tecnologia, porém, com um forte impacto econômico. Esse é um processo que ainda sofremos e, em grande escala, de modo mais intenso _ apesar de nós, brasileiros, termos sido atingidos depois das grandes potências mundiais.

Uma das mais fáceis hipóteses de se observar se há uma substituição do lazer pelo trabalho é analisarmos os laços familiares. A família constitui um grupo social formado não somente pelos vínculos econômicos e de parentesco, mas também pelos laços afetivos. Ou seja, com um maior distanciamento entre os membros de um grupo familiar, pode-se deduzir que o trabalho está ocupando um espaço significativo. E no Brasil isso é fato.

Outra hipótese para examinarmos esse fato social é o aumento da concorrência por vagas para cursos universitários que podem oferecer uma renda maior ao futuro profissional. O prazer/ lazer perdem em relação ao dinheiro/ trabalho. Da forma já explicada pelo radical alemão Marx, "a economia é o cérebro da sociedade". Ganhamos em um ponto e perdemos em outro.

No futuro, o Brasil dirá qual a escolha certa. Só espero que, nesse "Admirável mundo novo", a data de aniversário da minha esposa não seja menos importante que a do meu chefe."

Por Lucas Langie Pacheco, aluno do 2º Médio.

Bonita reflexão, não? Grata, Lucas! Para quem não sabe este texto foi baseado em uma proposta anterior publicada no Alquimia (aqui). Amanhã postaremos outro texto de um aluno do 2º ano. Bj e um excelente dia! Tê!

Uma Feliz Páscoa em apenas um "clic"!

2010-04-02T22:04:00.003-04:00

Desejamos que Cristo ressuscite em nós e na humanidade inocente, frágil e sofrida, um pouco da Sua Luz. E mais: que Ele reanime as nossas melhores capacidades de solidariedade a fim de nos tornarmos instrumentos para a construção de uma vida mais justa e humanitária, com objetivos de reconciliação, harmonia e Paz!

Feliz Páscoa! Clique aqui e tenha uma agradável surpresa! Um bom feriado e até segunda-feira!

Pedro Nariz, por Francisco Dias da Costa Vidal

2010-04-01T11:25:00.005-04:00

Imagem: albatroz

"O perfil do homem era o de uma raposa. Olhos e nariz, cobertos parcialmente pelo chapéu, concorriam para justificar o apelido.

O homem era de pouca conversa e de mais agir. Daí que, prestativo, ajudava no puxar das redes. Mas tinha também iniciativas próprias.

Numa delas, capturou, não sabemos como, um albatroz que, entre perdido e talvez até doente, deu com os costados pela praia – coisa rara e, para nós, única na década.

Estamos nos referindo à maior das espécies, a de três metros de envergadura – um aviãozinho, no sentido transversal; a cabeça com quase 2 palmos; o bico: um alicate dos grandes! Envergadura de 1,82 m. Tudo somente comparável ao condor dos Andes!

Pois o Pedro Nariz nos apareceu carregando a ave num carrinho de mão, que era exposta perante os espectadores e logo instada a desenvolver sua tendência primordial: a de voar, supondo poder ganhar a liberdade. Só que, ao julgar-se livre, pouco durava a alegria da ave, que era logo trazida a terra por uma corda presa à pata...

Daí que ele – o suposto proprietário – cobrava pela exibição. Só que pouco durou também a alegria do explorador do negócio: a ave amanheceu morta, o que Pedro atribuiu à inveja dos menos amigos...

Tempos depois, Pedro Nariz encontrou, na praia, enorme e belo garrafão que dera à costa – outra raridade que sua sorte, pelo visto, atraía!

Mas, percebendo que o frasco continha um líquido, tratou de ler uns dizeres que o frasco exibia em etiqueta... empenho inútil.

A linguagem, que era esquisita, levou-o então a investigar o conteúdo com o próprio nariz. Abrindo o frasco, sentiu um forte e desconhecido odor, decidindo-se o “sortudo” a esvaziar o vidro na areia, ficando apenas com o casco e os dizeres.

Não tardou em surgir um entendido, que concluiu tratar-se de um concentrado de perfume francês – um extrato – produto de algum naufrágio ou descuido no transbordo de carga!...

Pedro Nariz tinha derramado na praia uma verdadeira fortuna, que, se não ambicionasse possuir nada mais que o vidro, lhe teria garantido uma regular quantia em dinheiro... que perdeu, por sua ignorância e imediatismo!"

Do livro Vamos ao Hermenegildo?, de Francisco Dias da Costa Vidal.

Imagem: Desenho com a personagem Pedro Nariz

A personagem Pedro Nariz foi comentada pelo prof. Homero, de Santa Vitória, num site onde ele também publica suas próprias crônicas. Para quem desejar conhecer mais sobre Pedro Nariz, clique aqui.

Vamos ao Hermenegildo?

2010-04-01T10:36:00.013-04:00

"O psicólogo, professor e cronista de arte Francisco Dias da Costa Vidal publicou aos 72

anos seu primeiro livro, Crônicas de um Roteiro Cultural (Educat, 2001).

Na época, guardava ideias e rascunhos de um diário de infância para outra obra, que seriam memórias das férias familiares na praia.

Neste post, apresento informações sobre Vamos ao Hermenegildo? (UFPEL, 2008) do mesmo autor.

"Em 1936, quando começaram aqueles veraneios, ele tinha seis ou sete anos. O médico da família havia indicado ar de praia e banhos de mar, para curar um início de tuberculose. Na época, não havia bons remédios e se acreditava que o iodo do mar ajudasse.

Na época evocada pelo livro, o acesso por terra era pela beira da praia, em coletivo, desde o Cassino até a Barra do Chuí, trajeto que se fazia em umas quatro ou cinco horas, dependendo do clima e do estado das areias. Quando o mar avançava, o movimento devia suspender-se por uns dias, sob risco de ficar preso entre as dunas e a água do mar.

Essa instabilidade aumentava a emoção e dava à viagem uma característica real de perigosa aventura, sem contar que, com a entrada do Brasil na Segunda Guerra Mundial, pensava-se que a imensa praia gaúcha pudesse sofrer algum desembarque inimigo.

Dez anos depois, o menino já era um adolescente saudável, que nunca parecia ter estado ante o perigo dessa doença. Ante esse fato e o agravamento da Segunda Guerra, a família suspendeu os veraneios em fevereiro de 1945, nunca mais retornando à praia. Ficaram as lembranças daquele tempo, recolhidas nas evocações ao longo das décadas seguintes. Finalmente, elas passaram ao papel, configurando crônicas de memórias.

O texto foi revisado e formatado pelos filhos do autor, e ainda enriquecido com desenhos dele mesmo e 60 fotos daquela época, dando à obra um caráter de documento, de interesse afetivo e histórico para todos os santa-vitorienses e para quem conheceu os personagens do balneário do Hermenegildo nas décadas de 1930 e 1940: o Seu Santos, o Pedro Nariz, o Seu Arturo, a negra Atanásia, o Serafim Pires, o Gabino Cabrera.

O livro foi lançado em Pelotas em dezembro de 2008 pela Editora da UFPel, sendo logo lançado na Casa do Livro do Hermenegildo, com apoio e presença das autoridades municipais de Santa Vitória do Palmar. Em fevereiro de 2009, o autor participou da Feira do Livro no Cassino.

A professora Anita Carrasco escreve a apresentação da obra, com seu conhecimento vivencial da praia do Hermenegildo, apoiado pelos seus estudos de especialização em História e Geografia do Rio Grande do Sul."

Por Francisco Antônio Soto Vidal, editor de Pelotas, Capital Cultural (aqui) e escreve a seção Palavras sobre Palavras aqui no Alquimia.

Como é costume, na seção Biblioteca, indicamos livros adquiridos pela escola. Se forem de escritores pelotenses, melhor ainda! Eu li Vamos ao Hermenegildo? quase de "uma vez só" e adorei!!! Memórias de infância como essas devem ser lembradas! Sugiro a leitura!

Quem desejar adquirir o livro pode comprá-lo nas livrarias Mundial, Vanguarda, da UFPEL, ou Educat, ou da FURG, em Rio Grande. Há um exemplar na biblioteca da escola.

Obrigada, Francisco Antônio, por enviar o texto acima. Grata, Sr. Francisco! No post seguinte, postaremos uma crônica do livro. Desejo a vocês, alunos, uma excelente leitura! Bj, Tê!

Imagens: à esquerda: Praia do Hermenegildo; à direita: capa do livro.

O luxo no lixo ou o lixo no luxo? (alunos do Ensino Médio)

2010-03-28T10:39:00.012-04:00

Imagem: Projeto Bijari (aqui)

Baseado no clássico poema concreto de Augusto de Campos, o grupo artístico Bijari materializou a relação entre o luxo e o lixo, construindo a Palavra Luxo com fardos de Lixo Reciclado.

Poema de augusto de Campos

A sustentabilidade voltada para o cotidiano das grandes metrópoles. Essa é a proposta do Planeta no Parque que, em seu segundo ano, sugere novos olhares e relações entre o cidadão e a sua cidade em três temas: cidadania e coexistência, mobilidade, consumo, segundo os próprios integrantes do grupo. Para ler mais, cliquem aqui. Interessante o trabalho do Bijari, não?

Queridos alunos da 8ª Fundamental e do Ensino Médio

2010-03-28T09:50:00.004-04:00

Bom dia! Os alunos da profª Laís Lima Costa, da 8ª, que desejarem publicar seus microcontos, entrem em contato com ela pois teremos o maior prazer em publicá-los! Mostrem seu trabalho! A profª Liliane Leonardo também está analisando contos nas aulas de Literatura. Quem desejar publicar algum, envie para o e-mail do blogue ou converse com ela, ok? Aliás, há um conto do Sr. Rubens Amador acerca da temática. Cliquem aqui.

Da mesma forma, os alunos do Ensino Médio, que produziram crônicas nas aulas da profª Rosângela Vargas, poderão fazer o mesmo. Temos certeza de que há lindos trabalhos a serem mostrados!

Quanto aos cartoons, à conhecida Carta de Seattle e à matéria sobre reciclagem de lixo (ver post imediatamente acima), bem como o vídeo sobre o ecossistema, a profª Inti Fontoura, da Biologia, e eu poderemos fazer uma atividade em conjunto uma vez que, durante nossa viagem a São Leopoldo com a escola, conversamos muito sobre a necessidade de, nesse momento de significativas mudanças planetárias, refletirmos, alunos e profs., sobre o assunto. Que tal? Aguardem a proposta, ok?

Bj e um excelente domingo! Professoras Laís, Rosângela, Inti e Tê!

Sobre a Mãe Natureza (alunos do Ensino Médio)

2010-03-28T09:43:00.001-04:00

Carta do cacique Seattle, em 1885 (alunos do Ensino Médio)

2010-03-28T09:21:00.004-04:00

Em 1854, o Presidente dos Estados Unidos, Franklin Pierce, fez uma "grande oferta" aos índios por suas Terras. A resposta do chefe da tribo ficou conhecida no mundo inteiro e é um verdadeiro hino de amor à Mãe Natureza. Mesmo de grande circulação na internet, gostaria de vê-la postada aqui, pois, ao que parece, ainda estamos ignorando os ensinamentos dos índios, muito mais sábios do que nós.

“O Presidente, em Washington, informa que deseja comprar nossa terra. Mas como é possível comprar ou vender o céu, ou a terra? A ideia nos é estranha. Se não possuímos o frescor do ar e a vivacidade da água, como vocês poderão comprá-los?

Cada parte desta terra é sagrada para meu povo. Cada arbusto brilhante do pinheiro, cada porção de praia, cada bruma na floresta escura, cada campina, cada inseto que zune. Todos são sagrados na memória e na experiência do meu povo.

Conhecemos a seiva que circula nas árvores, como conhecemos o sangue que circula em nossas veias. Somos parte da terra, e ela é parte de nós. As flores perfumadas são nossas irmãs. O urso, o gamo e a grande águia são nossos irmãos. O topo das montanhas, o húmus das campinas, o calor do corpo do pônei, e o homem, pertencem todos à mesma família.

A água brilhante que se move nos rios e riachos não é apenas água, mas o sangue de nossos ancestrais. Se lhes vendermos nossa terra, vocês deverão lembrar-se de que ela é sagrada. Cada reflexo espectral nas claras águas dos lagos fala de eventos e memórias na vida do meu povo. O murmúrio da água é a voz do pai do meu pai.

Os rios são nossos irmãos. Eles saciam a nossa sede, conduzem nossas canoas e alimentam nossos filhos. Assim, é preciso dedicar aos rios a mesma bondade que se dedicaria a um irmão.

Se lhes vendermos nossa terra, lembrem-se de que o ar é precioso para nós, o ar partilha seu espírito com toda a vida que ampara. O vento, que deu ao nosso avô seu primeiro alento, também recebe seu último suspiro. O vento também dá às nossas crianças o espírito da vida. Assim, se lhes vendermos nossa terra, vocês deverão mantê-la à parte e sagrada, como um lugar onde o homem possa ir apreciar o vento, adocicado pelas flores da campina.

Ensinarão vocês às suas crianças o que ensinamos às nossas? Que a terra é nossa mãe?

O que sabemos é isto: a terra não pertence ao homem, o homem pertence à terra. Todas as coisas estão ligadas, assim como o sangue nos une a todos. O homem não teceu a rede da vida, é apenas um dos fios dela. O que quer que ele faça à rede, fará a si mesmo.

Uma coisa sabemos: nosso deus é também o seu deus. A terra é preciosa para ele e magoá-la é acumular contrariedades sobre o seu criador.

O destino de vocês é um mistério para nós. O que acontecerá quando os búfalos forem todos sacrificados? Os cavalos selvagens, todos domados? O que acontecerá quando os cantos secretos da floresta forem ocupados pelo odor de muitos homens e a vista dos montes floridos for bloqueada pelos fios que falam? Onde estarão as matas? Sumiram! Onde estará a águia? Desapareceu! E o que será dizer adeus ao pônei arisco e à caça? Será o fim da vida e o início da sobrevivência.

Quando o último pele-vermelha desaparecer, junto com sua vastidão selvagem, e a sua memória for apenas a sombra de uma nuvem se movendo sobre a planície… estas praias e estas florestas ainda estarão aí? Alguma coisa do espírito do meu povo ainda restará?

Amamos esta terra como o recém-nascido ama as batidas do coração da mãe. Assim, se lhes vendermos nossa terra, amem-na como a temos amado. Cuidem dela como temos cuidado. Gravem em suas mentes a memória da terra tal como estiver quando a receberem. Preservem a terra para todas as crianças e amem-na, como Deus nos ama a todos.

Assim como somos parte da terra, vocês também são parte da terra. Esta terra é preciosa para nós, também é preciosa para vocês. Uma coisa sabemos: existe apenas um Deus. Nenhum homem, vermelho ou branco, pode viver à parte. Afinal, somos irmãos.”

Texto extraído do livro O Poder do Mito, de J Joseph Campbell. Bj, Profª Inti Fontoura e Tê!

Cartoons sobre meio ambiente (alunos do Ensino Médio)

2010-03-28T09:07:00.015-04:00

A leitura de imagens já não é mais novidade aos alunos de nossa escola. A profª Fernanda, de Artes, a profª Rosangêla Vargas, Teresinha Brandão, entre outras e outros profº já trabalham com esse tipo de leitura. Os cartoons abaixo, que circulam livremente pela internet, constituem um material rico para esse tipo de atividade. Esperamos que apreciem!

Hora do Planeta!

2010-03-27T18:40:00.003-04:00

O mundo inteiro vai apagar as luzes e protestar contra o aquecimento global.

Participar da Hora do Planeta é uma atitude fundamental, principalmente pela conservação do meio ambiente.

Marcada para o dia 27 de março, das 20h30 às 21h30, a ação entrará em seu quarto ano de defesa por uma população mais responsável e consciente, alertando de maneira simbólica sobre as questões relacionadas ao atual quadra de alterações climáticas.

Em depoimento, o ministro do meio ambiente, Carlos Minc, afirmou que a iniciativa faz parte do Plano de Mudanças Climáticas do Ministério e será um grande alerta para as pessoas. “Um simples gesto de desligar pode acender uma luz de alerta para o planeta”, disse Minc.

Abraçada por grandes corporações, como o grupo Coca-Cola Brasil, o banco HSBC, a empresa de telefonia TIM e a rede Walmart Brasil de supermercados, a campanha que atingiu 113 cidades brasileiras no ano de 2009 irá abordar neste ano o tema “Ano Internacional da Biodiversidade” e terá foco na conscientização da população em relação à importância da conservação e recuperação das matas, florestas e recursos hídricos nacionais, até mesmo como forma de proteção e adaptação contra as mudanças climáticas.

Divulgue a Hora do Planeta 2010.

O mundo inteiro vai apagar as luzes e protestar contra o aquecimento global.

Participar da Hora do Planeta é uma atitude fundamental, principalmente para você, que já mostrou interesse pela conservação do meio ambiente.

Mas, até 27 de março, há muita coisa que você pode fazer para dar uma força ainda maior ao nosso movimento.

Divulgue a Hora do Planeta 2010.

Há várias maneiras:

• Acesse a página Divulgue a Hora do Planeta e baixe: wallpapers, banners, assinaturas de e-mail e outros materiais.

• Ajude o Brasil a ser um dos países com maior número de participantes na Hora do Planeta 2010: convide seus familiares a juntarem-se a 1 bilhão de pessoas.

• Entre na comunidade da Hora do Planeta 2010 no Orkut e Facebook e divulgue-a para seus amigos.

• Em todas essas ações, coloque sempre o link: www.horadoplaneta.org.br

Detroit/ 2009

Brasil apagará as luzes na Hora do Planeta
Só no estado de São Paulo, mais de 800 pessoas se cadastraram na campanha através do site indicado abaixo.

Pouco antes do lançamento no Brasil, a campanha mundial Hora do Planeta já recebeu o apoio do governo federal, de grandes empresas e da população.

Com o objetivo de ampliar o número de cidades envolvidas, a iniciativa busca sensibilizar e movimentar a sociedade em prol do combate ao aquecimento global.

Marcada para o dia 27 de março, das 20h30 às 21h30, a ação entrará em seu quarto ano de defesa por uma população mais responsável e consciente, alertando de maneira simbólica sobre as questões relacionadas ao atual quadra de alterações climáticas.

Em depoimento, o ministro do meio ambiente, Carlos Minc, afirmou que a iniciativa faz parte do Plano de Mudanças Climáticas do Ministério e será um grande alerta para as pessoas. “Um simples gesto de desligar pode acender uma luz de alerta para o planeta”, disse Minc.

Abraçada por grandes corporações, como o grupo Coca-Cola Brasil, o banco HSBC, a empresa de telefonia TIM e a rede Walmart Brasil de supermercados, a campanha que atingiu 113 cidades brasileiras no ano de 2009 irá abordar neste ano o tema “Ano Internacional da Biodiversidade” e terá foco na conscientização da população em relação à importância da conservação e recuperação das matas, florestas e recursos hídricos nacionais, até mesmo como forma de proteção e adaptação contra as mudanças climáticas.

“A Hora do Planeta é um movimento de todos nós."

Ela une cidades, empresas e indivíduos para demonstrar às lideranças mundiais – e, principalmente, para mostrar uns aos outros – que queremos uma solução contra o aquecimento global.

É uma oportunidade única para nós, brasileiros, de nos unirmos com a comunidade global em uma única voz para combater as mudanças climáticas”, acrescenta Denise Hamú, secretária-geral do WWF-Brasil, movimento responsável pela organização da ação no Brasil.

Nacionalmente, a campanha pode ser acompanhada através do site e das suas redes sociais.

Cidadão, empresas, prefeituras e organizações brasileiras que quiserem desde já mostrar o seu apoio poderão efetuar o cadastro na página virtual, deixar seu comentário e obter mais detalhes sobre o movimento

Acesse aqui ou aqui e saiba mais. Participe! Bj, Tê!

(Re)Lendo provérbios, ditados e máximas (8ª série)

2010-03-26T15:29:00.004-04:00

Por vezes, há uma "subversão" das máximas, dos provérbios e ditos populares mas nem por isso deve-se desconsiderar a relação lógica do conteúdo do microconto com esses gêneros textuais. Abaixo, seguem alguns modificados.

Antes à tarde do que nunca.
A União faz o açúcar.
O pior dos cegos é o que não quer Veja.
Quem dá aos pobres e empresta, adeus!
Quem é vivo sempre desaparece.
Água mole em pedra dura tanto bate até que perde a paciência.
Minha vida é um livro aberto, só que na página errada. (José Simão)
Elogia o bem, mas não esculhamba o mal. (Millôr Fernandes)
Amor com amor se pega.(Millôr Fernandes)
Ofício de bombeiro é fogo! (Millôr Fernandes)
Malando prevenido dorme de botina. (Stalislaw Ponte Preta)
Mais vale um filé em casa do que um boi no açougue.(Stalislaw Ponte Preta)

Bj, profª Laís Lima Costa!

Provérbios, ditados e máximas (8ª série)

2010-03-26T15:08:00.006-04:00

Imagem: aqui

Observando a relação lógica, coerente, entre o conteúdo do microconto a ser produzido com os provérbios, os ditados populares e as máximas a seguir, foi proposto aos alunos que redigissem seu texto.

Quem ama o feio, bonito lhe parece.

Quem tem boca vai a Roma.

Olho por olho, dente por dente.

Água mole em pedra dura tanto bate até que fura.

Em terra de cego quem tem um olho é rei.

Quem é vivo sempre aparece.

É melhor ensinar a pescar o que dar o peixe.

Um é pouco, dois é bom, três é demais.

Macaco velho não bota a mão em cumbuca.

Quando a cabeça não pensa, o corpo padece.

Quem semeia ventos colhe tempestades.

Diz-me com quem andas e te direi quem és.

Quem cala consente.

Mais vale um pássaro na mão do que dois voando.

Pimenta nos olhos dos outros é refresco.

Cão que muito ladra não morde.

Nem tudo que reluz é ouro.

Quem tudo quer tudo perde.

Bj, Profª Laís Lima Costa!

Considerações sobre microcontos (8ª série)

2010-03-26T02:00:00.002-04:00

Imagem: os menores livros do mundo (aqui)

Por Laís Lima Costa

Para trabalhar com micronarrativas nas 8ª séries do Fundamental, selecionei algumas colunas de Voltaire de Souza (cliquem nos números para obter informações sobre o autor e ler seus textos: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 e 8).

Iniciamos a atividade com a leitura e discussão dessas colunas, que sempre apresentam no seu desfecho um dito popular, provérbio ou máximas, (re)significados ou não. Depois de refletirmos sobre o sentido literal/não-literal de alguns ditados populares, solicitei aos alunos que os contextualizassem respondendo à pergunta: "Em que situação vocês imaginam poder empregar esses ditados? Gostariam de modificá-los? Se modificarem, em quais outras situações poderiam ser utilizados?". Após responderem, avaliamos as colunas observando sua estrutura, características e outros detalhes. Então, pedi-lhes que escrevessem uma micronarrativa semelhante à do autor. O resultado foi a produção de textos muito criativos.

Muito sucintamente, e adotando uma concepção tradicional de narrativa, podemos afirmar que as micronarrativas são um gênero caracterizado pela concisão e brevidade, estruturado numa linguagem densa – contida, com muita economia de palavras –, coesa e intensa. A dimensão de tais contos é, portanto, compreendida pela sua profundidade temática.

Nesse gênero textual, observam-se os seguintes elementos: personagem(ns), que, numa sucessão de ações interligadas (explícita ou implicitamente), desencadeiam um conflito − seja psicológico seja existencial − numa narrativa. A tensão é, portanto, fundamental nesse gênero. O efeito da narrativa não se manifesta pela extensão, mas pela intensidade, o que não está escrito, mas, pela omissão, pelo imprevisível, pelo que surpreende. O foco narrativo geralmente é marcado pela 1ª ou 3ª pessoas do singular, ora com o emprego do discurso direto, ora, indireto.

No post a seguir, serão expostos os ditados, provérbios ou máximas analisados em sala de aula. Desejo-lhes uma excelente sexta-feira! Bj, profª Laís!

Microconto (7) (8ª série)

2010-03-24T04:05:00.003-04:00

Imagem: aqui

"Nas águas da paixão

Por Voltaire de Souza

É sempre difícil encontrar um amor. Fred tinha pouca sorte com mulheres. Era rico. Simpático. Charmoso. Mas vivia só. Fez até exame para ver se tinha mau hálito. Mas não. Era azar mesmo. Um fora atrás do outro. Estava desanimado. “Festas? Bares? Nunca mais”. Um amigo insistiu. Inauguração de uma choperia. Fred pegou o carro. Chovia muito. A cidade alagada. No túnel, largou o carro. Enfrentou a correnteza. Boiando, passou por ele uma boneca inflável. Agarrou-se à sereia de plástico. A paixão foi imediata. Na enxurrada da vida, o que cai na rede é peixe."

Amanhã a profª Laís Lima postará sobre a atividade com microcontos que realizou com seus alunos. Aguardem! Bj, Tê!

Microconto (6) (8ª série)

2010-03-24T04:00:00.001-04:00

Voando alto

Por Voltaire de Souza

"A idade é muitas vezes cruel. Dona Corália estava com 80 anos. A cabeça andava fraca. Começou a tomar remédios para a memória. O resultado foi inexpressivo. Resolveu apelar para a religião. “Quero uma igreja porreta”. Recomendaram uma perto do aeroporto. Era um sábado à noite. Uma fila de mulheres na porta. Ela entrou. “Padre de sunga? Impressionante”. Canções. Ritmos. Stripe-tease. Era um clube de mulheres.

Dona Corália tinha errado de endereço. Mas não reclama. 'Já me sinto vinte anos mais jovem'. Não é preciso olhar para cima quando se quer ver o céu."

Boa semana com dança folk!

2010-03-22T08:31:00.003-04:00

Cliquem aqui e assistam à animação de dança folk. O site é de Jacquie Lawson. Liindo! Um bom início de semana! Bj, Tê!

Detalhes, por Quintana

2010-03-19T15:10:00.002-04:00

"A gente deve atravessar a vida como quem está gazeando a aula, e não como quem vai à escola." (Mario Quintana)

Hãm...? Ops! acho que me enganei na postagem...! Desse jeito vão pensar que sou uma professora "politicamente incorreta", rsrs!!!

Não é linda a leveza do nosso Quintaninha? Bjocas, pessoal! Bom final de semana! Tê!

Orgulho e saudade, por Rubens Amador (2º ano Médio)

2010-03-18T12:15:00.001-04:00

Imagem¹ extraída de: ONG Viva o charque (aqui)

"Ao ler a matéria do blog Amigos de Pelotas, com o título Quando a escola pública era referência... e a imagem² do então “Gymnásio Pelotense”, exemplo único, entre nós, de boa qualidade no ensino público, senti um arrepio. A imagem, uma pintura, é por demais evocativa para nós, ex-Gatos Pelados daquele tempo e daquele ginásio.

Veio-me logo à lembrança a conjunção de grandes mestres que tivemos, dificilmente encontrada numa escola de hoje. Naquele tempo nós achávamos que só o Colégio Pedro II, no Rio, famoso por seu corpo docente, igualava-se ao velho Pelotense.

Vejamos: nosso professor de Português era o grande Paula Alves. Na matemática, o marcante professor Joaquim, irmão do primeiro. Nosso professor de Inglês trabalhara por l8 anos em West Point, nos Estados Unidos, o professor Adolfo Souza. No francês, era um parisiense, o Prof. Jules Delanoy.

No latim, tínhamos o grande professor Antonio Augusto Pinto, advogado português, egresso de Coimbra, e que considerávamos homem da maior cultura. Igualmente lusitano, Dr. José Balreira, médico, lecionava latim com grande conhecimento, e provinha também da famosa Universidade de Coimbra.

Na química, Dr. Ceslau Maria Biezanko, polonês de nascimento e cientista conhecido no mundo todo, onde seu nome figura até hoje como o descobridor de um inseto único, como entomologista que também era, nos livros da especialidade, universais, com o nome científico do inseto, chamado de “Biezankóia”, em sua homenagem.

Profissional de grande conhecimento técnico, o professor de desenho, Dr. Benjamim Gastal, possuía curso em Seattle, nos Estados Unidos. Posso lembrar ainda, com saudade, de nosso professor de educação física, um suíço chamado Roberto Müller.

Dos professores estrangeiros que tínhamos, evoco com grande saudade o nosso professor de Canto Orfeônico, o maestro espanhol Valeriano Olivares, formado em Barcelona, também intérprete e compositor de várias peças musicais para piano. Lembro ainda do professor Machadinho, também no latim. Do Dr. Vicente Russomano, advogado, que lecionava História, homem de vasta cultura.

Havia ainda um mestre, professor Raul Romeu Iruzun, que chamávamos de “Coringa”, porque, toda vez que faltava um professor, ele dava aula em que matéria fosse: inglês (servira na marinha mercante britânica), na qual, por vários anos, viajou pelo mundo; lecionava também francês, história do Brasil ou universal, latim, ciências, geografia, português. Iruzun foi um mestre inesquecível para os Gatos Pelados que tiveram a graça de terem sido seus alunos.

Devo ter cometido alguma injustiça, esquecendo algum nome, tantos eram os bons e competentes que foram nossos mestres no velho Gymnásio Pelotense."

Crônica transcrita do blogue Amigos de Pelotas (aqui)

1: Desde 1903 até 1959 este majestoso prédio abrigou o Colégio Municipal Pelotense, que por meio do seu corpo docente magistral propiciou aos seus alunos muito sucesso em suas vidas profissionais... Posteriormente, cedeu suas dependências ao Colégio Salis Goulart, o qual com muito sacrifício manteve razoavelmente a edificação.

2: A imagem a que Sr. Rubens Amador se refere é outra. Cliquem no link acima para vê-la.

Rubens Amador é pelotense, cronista literário e jornalístico. Produziu, durante vários anos, muitos trabalhos como colaborador na imprensa pelotense. Gratíssima ao Sr. Rubens por permitir que esta crônica _ na verdade, ela vem a acrescentar informações sobre o que Francisco Antônio Vidal escreveu ontem (aqui) _ fosse transcrita no Alquimia! E assim vamos conhecendo um pouco a história de nossa cidade...!

Desejo-lhes uma excelente quinta-feira! Bj, Tê!

Microconto (5) (8ª série)

2010-03-18T11:45:00.005-04:00

Mamãe querida

Por Iarima Redü

A maternidade é mesmo uma bênção. Dona Marieta que o diga. Pariu e educou três filhos. Fez de tudo por eles. Trocou fraldas. Dormiu mal durante muitas noites. Correu para postinho médico. Ajudou no dever da escola. Deu dinheiro para festinhas. Viu crescerem. Viu casarem. Mas nenhum dos filhos quis ver a mãe enviuvar. Diminuir. Adoecer. Perder o domínio do intestino. Esquecer de tomar banho. D. Marieta foi empurrada de um filho a outro qual batata quente. Passava as férias num asilo fedorento ou no hospital. Os filhos brigavam para ver quem ia ter de ficar com ela. Um dia, todos a esqueceram. Não foram buscá-la na rodoviária. D. Marieta morreu sozinha, esperando num banco do terminal. Ser mãe é padecer no paraíso.

Iarima Redü foi minha aluna na Ufpel. Cursa francês nessa universidade e escreve maravilhosamente bem. Agradeço pela permissão de postar este texto. Obrigada, Iarima! Um bj, querida!

Postado originalmente em Tear de Sentidos (aqui). Assim como ela, que tal vocês se arriscarem...? Hãm...? Enviem para o e-mail do blogue se desejarem. Talentos por aí...? Hum...! Bj, Tê!

Ginásios e academias

2010-03-17T20:00:00.002-04:00

Esta sexta-feira 19, o Colégio São José de Pelotas faz cem anos. No apogeu de riqueza e cultura que vivíamos em 1910, uma iniciativa política organizou, em conjunto com a Igreja Católica, essa empresa educativa que dura até hoje. A criação de uma escola só para meninas, ousada novidade muito bem acolhida na época, me fez pensar sobre a origem de nossos outros colégios tradicionais.

Em 1895 começou a funcionar o Gymnasio Gonzaga, instituição católica para a formação masculina, e em 1902 o Gymnasio Pelotense, reação da maçonaria para educar cidadãos de pensamento liberal. A rivalidade ideológica extrapolou os muros de cada escola com as passeatas do Gato Pelado, denominação dos jovens do Pelotense a partir de 1938, quando a música da marcha “As Pastorinhas” foi tomada para compor o hino carnavalesco do colégio de homens que rivalizava com o religioso e bem-comportado Galinha Gorda.

Na criatividade juvenil, as iniciais escolares GP e GG derivaram em símbolos sociais: o gato-pelado se identificava com a origem humilde de muitos seguidores do liberalismo (o ateísmo democrático da época) e a galinha gorda seria a sátira para os meninos bem-alimentados do catolicismo (resquício do monarquismo proibido desde 1889).

O que poucos consideravam eram os significados de “ginásio” e sua origem grega (denunciada pelo “y”, letra abolida no português do século XX).

A palavra se referia originalmente a um lugar para fazer exercícios físicos sem roupa (gimno = nu), prática nudista num tempo em que não existiam camisetas, nem calções nem sapatos acolchoados – estamos falando da antiga Grécia, quando somente os homens participavam na vida pública e a educação dos meninos valorizava o esporte e as letras por igual.

Do ginásio atlético saiu a ginástica, prática física com roupas leves, dentro dos pudores sociais. Na Europa do século XIX, o lugar delimitado para exercícios se estendeu ao estabelecimento de ensino como um todo – daí os nomes dos nossos colégios, academias e liceus. No Brasil, pelo menos na região Sudeste, o ginásio ganhou terceiro sentido, mais abstrato: o nível educacional dos 4 últimos anos do que hoje se chama “ensino fundamental”. Até 1973, tínhamos o primário, o ginásio e o colegial.

O espanhol nos dá um quarto sentido, que denuncia outra de nossas contradições. O que eles chamam de “gimnasio” para nós são as modernas academias, aonde muitos vão para suar e baixar de peso. Curiosamente, a Academia original ateniense, fundada por Platão com o nome do herói lendário Akademos, foi uma vertente de estabelecimentos e costumes intelectuais, não esportivos. Por exemplo, as academias literárias e os diretórios acadêmicos.

O país do futebol e do eterno verão transformou os “ginásios” em escolas para a mente cerebral – aonde se vai bem vestido – e as “academias” em ginásios corporais, onde se fica quase pelado (em português, duplo sentido de “sem pelo” e “sem pele”). Como os gatos pelotenses, que se orgulham dos seus estudos acadêmicos.

Uma das músicas mais típicas de academia de ginástica é “YMCA” (1978), inspirada na Associação Cristã de Moços inglesa, fundada em 1844 para acolher pessoas pobres e dar-lhes educação integral.

Francisco Antônio Vidal, 49, é psicólogo formado no Chile, mestre em Saúde e Comportamento (UCPel, 2010), editor do blogue Pelotas, Capital Cultural (aqui) e etimologista autodidata. É colaborador do Alquimia com a seção Palavras sobre Palavras. Com este texto, aabou por colaborar também com "Histórias de Pelotas". Desejo-lhes uma excelente quinta-feira! Bj, Tê!

Crônica sobre um pardal, por Rubens Amador (2º ano Médio)

2010-03-17T12:28:00.010-04:00

"Passou-se já longo tempo! Teria eu meus quatro ou cinco anos de idade. Meu tio Leôncio estava condenado a morrer de tuberculose.

Naquele tempo era assim. Não havia o pneumotórax, a hidrazida ou os antibióticos. Os bem abonados economicamente procuravam cidades altas, como Campos do Jordão, ou iam para as Minas Gerais. O ar rarefeito desses lugares exigia menos movimentos respiratórios dos pulmões e, este fato, aliado a uma alimentação rica, ensejava, em muitos casos, uma maior chance de cicatrização das cavernas pulmonares.

Os doentes daqui, sem muitos recursos para buscarem uma possibilidade de cura em clínicas distantes e caras, iam para nossa campanha mesmo ou para lugares que a elas se assemelhassem. Procurava-se o ar puro para quem o estava perdendo dia a dia.

Foi o que fez minha avó com seu filho doente, que adorava. Alugou uma chácara, parece-me que na Cascata, e para lá levou seu primogênito. Meu tio era uma criatura boníssima e paciente. Era magro, alto e jovem. Lembro-me muito bem dele com sua barba negra e bem cuidada que, apesar disso, aumentava-lhe o aspeto de doente. Mas ele tinha muito orgulho de sua barba e não a tirava por nada.

Um belo domingo meus pais foram visitá-lo – durante uma tarde – levando-me com eles, que era seu filho caçula.

Eu brincava por entre o pasto do terreno, nos fundos da chácara, onde havia muitas árvores frutíferas.

Em dado momento meu coração pulou forte, de surpresa e alegria! Eu vira um filhotinho de pardal – que ainda não voava – no chão, saltitando, e lembro-me que não foi muito difícil correr atrás dele e pegá-lo.

Oh, tempos dourados que nossa mente tão nova tudo grava, de maneira indelével! Aquele passarinho era a primeira coisa realmente minha. Atingia, por isso, naquele momento, um significado extraordinário para mim. Representava uma posse e uma vitória, que só a tenra idade da inocência podia emprestar àquele acontecimento tão banal.

Corri para casa, a uma dezena de metros de onde eu me encontrava, trazendo desajeitadamente a frágil ave entre minhas pequeninas mãos, meio assustado e desconfortável com as bicadas com que o animalzinho procurava se defender. Mas não o larguei, afinal era meu primeiro troféu.

Tio Leôncio foi a primeira pessoa que encontrei. Estava sentado, tomando sol em uma cadeira nos fundos da casa e provavelmente, reparando por mim enquanto eu descobria aquele ambiente totalmente novo.

Mostrei-lhe o pássaro que “caçara”, com sensação de vitória e fortuna, representadas por aquele pardalzinho cativo em minhas mãos. Meu tio me elogiou pela minha coragem, e disse-me que aquele pássaro (um pardal!) era muito bonito. Agora ele já o segurava, enquanto eu o cercava excitado.

“Rubens”, disse-me. ”Só tem uma coisa: ele é muito pequeno ainda, precisa ser alimentado por sua mãe e seu pai, para crescer. Tem que aprender a voar com eles. Por isto se deixou pegar. Está indefeso.”

Um sentimento de desolação – lembro-me – tomou conta de mim. Perguntei-lhe aflito: 'Vou ter que soltá-lo?'

Meu tio piscou-me um olho e tranquilizou-me: 'Mas eu sei de uma simpatia que, quando este pardalzinho estiver pronto para voar e alimentar-se sozinho, ele vai voltar para ti um dia...'

'Como?' – indaguei ansioso. 'Olha o segredo (respondeu-me com voz entre baixa e misteriosa): vai ter de ficar entre nós para sempre.' E continuou: 'A gente coloca três pedrinhas de sal na cauda dele e aí solta-se o passarinho perto de uma árvore; quando estiver adulto, grande, ele volta e o pegas de novo.'

Concordei logo, ante tanta sapiência. Ansioso o vi levantar-se, e com passos lentos ir até a cozinha, onde apanhou o saleiro. Retirou algumas pedrinhas maiores de sal e colocou-as entre as penas da cauda do pássaro. Eu a tudo observava, segurando o animalzinho – honrado – enquanto ele fazia aquela simpatia secreta que traria meu pardal de volta, um dia.

Pouco tempo depois, meu tio morreu. Fomos todos lá onde ele dormia para sempre. Alguém chorava baixinho. Guardo na lembrança a sua face morta, que, hoje percebo, muito se assemelhava à de Che Guevara também sem vida, na maca.

Adulto, nunca me esqueci daquele agradável incidente ocorrido entre as minhas primeiras experiências positivas no aprendizado que todos fazemos, aos poucos, na Universidade da Vida. Sempre que vejo um pardal adulto saltitando entre as pedras da rua a catar um grão qualquer, pergunto-me se não será aquele que foi meu, em um dia distante, numa posse tão fugaz, e que agora finalmente estaria voltando.

Afinal, dentro da gente, sempre fica a parte melhor da criança que fomos um dia. "

Rubens Amador é cronista literário e jornalístico. Produziu, durante vários anos, muitos trabalhos como colaborador na imprensa pelotense. Concordou em publicar algumas crônicas e contos no blogue Pelotas, Capital Cultural, cujo editor é Francisco Antônio Soto Vidal. A crônica foi transcrita do blogue mencionado (aqui) e veio acompanhada, a pedido do próprio autor, por comentários do editor Francisco , os quais merecem igualmente serem lidos.

Essa crônica de memórias, de uma singeleza ímpar, despertou em mim sentimentos de ternura e saudade da minha infância, tão bem agraciada pela presença de meus pais e familiares, sempre presentes em minha vida. Gratíssima ao Sr. Rubens por nos brindar com esse presente, e ao – Francisco –, por publicá-la e permitir que eu a transcrevesse aqui. Bj, Tê!

Desejos, por Drummond

2010-03-17T12:15:00.001-04:00

Imagem: aqui

Para matar um pouco a saudade do nosso poeta, que tal a leitura de uma crônica (aguardem o próximo post) para ilustrar as considerações abaixo e de um poema do nosso querido Drummond? Cliquem na imagem para ampliá-la! Liiindo, não? Bj, Tê!

Crônica, por Drummond (2º ano Médio)

2010-03-17T12:13:00.006-04:00

A profa. Rosângela Vargas escolheu o nosso poeta _ e cronista _ Carlos Drummond de Andrade para se manifestar acerca desse gênero textual. Vejam só:

"Crônica tem essa vantagem: não obriga ao paletó-e-gravata do editorialista, forçado a definir uma posição correta diante dos grandes problemas; não exige de quem a faz o nervosismo saltitante do repórter, responsável pela apuração do fato na hora mesma em que ele acontece; dispensa a especialização suada em economia, finanças, política nacional e internacional, esporte, religião e o mais que imaginar se possa. Sei bem que existem o cronista político, o esportivo, o religioso, o econômico etc., mas a crônica de que estou falando é aquela que não precisa entender de nada ao falar de tudo. Não se exige do cronista geral a informação ou comentários precisos que cobramos dos outros. O que lhe pedimos é uma espécie de loucura mansa, que desenvolva determinado ponto de vista não ortodoxo e não trivial e desperte em nós a inclinação para o jogo da fantasia, o absurdo e a vadiação de espírito. Claro que ele deve ser um cara confiável, ainda na divagação. Não se compreende, ou não compreendo, cronista faccioso, que sirva a interesse pessoal ou de grupo, porque a crônica é território livre da imaginação, empenhada em circular entre os acontecimentos do dia, sem procurar influir neles. Fazer mais do que isso seria pretensão descabida de sua parte. Ele sabe que seu prazo de atuação é limitado: minutos no café da manhã ou à espera do coletivo."

(de Carlos Drummond de Andrade; trecho extraído de Ciao, última crônica do poeta, publicada em Jornal do Brasil, 20/09/1984)

Gratíssima, querida Rô, pela colaboração! Bj, Tê! Em tempo: quem sabe a menina da foto, _ que desconhecemos _ a qual parece gostar de escrever desde pequena, não escreve hoje algumas crônicas? A profa. Rosângela Vargas vai selecionar crônicas de alunos os quais queiram postá-las no blogue... Vamos lá! Mãos à obra! Estamos aguardando!

Poesia visual

2010-03-15T07:51:00.001-04:00

Olá, pessoal! Lindo o vídeo, não? E uma reflexão interessante! Bom início de semana! Bjs, Tê!

Microconto 4 (8ª série)

2010-03-14T09:23:00.003-04:00

Imagem (aqui)

"Pesquisa de mercado

Por Voltaire de Souza

É importante desarmar a população. O sr. Licínio era pela paz. Morava sozinho num sobrado do Ipiranga. Sentiu-se feliz quando telefonaram de um instituto de pesquisas de opinião. 'Claro, concordo. As armas devem ser proibidas'. O pesquisador fez mais perguntas. Nível de renda? Era bom. Televisões em casa? Duas. Alguma arma guardada? Nenhuma. Na mesma noite, o sobrado de Licínio foi visitado pela quadrilha de Nico. Com uma lista na mão, o assaltante conferia os itens de valor. 'Procuro agir com método e segurança. Sem tiroteio'. Pesquisar antes de agir é o segredo do sucesso sem risco'. " Um excelente domingo!Bj, Laís e Tê!

Microconto 3 (8ª série)

2010-03-14T08:24:00.003-04:00

"O fim de uma barriga

Por Voltaire de Souza

Uma coisa ninguém gosta de ter: barriga. Complexos. Frustrações. Exercícios, regime? O sujeito pára depois de três dias. Por que não fazer uma lipo? Muito homem tem vergonha de fazer lipoaspiração. Tem um que fez. Gordo. Briguento. O Belini. Foi assim. Ele teve um desentendimento no trânsito. Coisa à-toa. Mas terminou com dois tiros na barriga. Foi levado para o hospital. Antes de entrar na faca, pediu para o médico: 'Aproveita e faz um lipo. Uma lipo, por favor'. Fizeram. Hoje ele é um homem feliz. Lipoaspirado. Mesmo um tiro pode levar ao aperfeiçoamento pessoal."

O último homem, por Rubens Amador (3º ano Ensino Médio)

2010-03-12T03:05:00.003-04:00

Os rios haviam secado, literalmente. A vegetação voltara aos tufos dos primeiros tempos. Os pássaros, os peixes, e os animais em geral, há muito se haviam extinguido dado a Grande Tragédia da Humanidade, chamada de “Poluição Ponto 1000”.

Finalmente o ser humano chegara ao derradeiro estágio. De nada adiantaram as repetidas campanhas e advertências sobre a premonição daquele fim para o qual todos haviam colaborado. A ânsia do lucro fora maior que tudo.

E lá estava ele, aquele homem que encarnava a Espécie, como o herói de um cenário negativo. Era o último. Ainda inadaptado à solidão; barbudo, sujo, desnudo. Realmente tinha-se dado uma terrível compulsão universal de volta às origens, numa inversão da escala evolutiva. Era um retorno aos primeiros tempos, depois do pináculo do ser humano.

Agora, aquela sombra de homem se movimentava num cenário de pedra-pomes, cujas elevações e árvores petrificadas desenhavam fantasmagóricas criaturas, dignas de um cenário do Macbeth de Orson Welles.

Os períodos dos dias e das noites, por um supremo desequilíbrio, transformaram-se em um ambiente único e estático. Não havia mais chuva. Nem ventos. Nem sol. Nem lua.

Permanentemente, aquele vazio enorme há anos – igual, irremediavelmente igual – transformando o ambiente numa espécie de entardecer eterno, provindo de nuvens sanguinolentamente avermelhadas. E o silêncio... Um silêncio eloquente em todos os lados.

Mas ele, o Último Homem, não desistia apesar de toda a adversidade. E lutava para sobreviver. Precisava caminhar quilômetros a cada dia, em busca de um pouco de água, penosamente obtida depois de muito cavar com as próprias mãos. Seus pés estavam em chagas, de tanto vagar na lava consolidada e áspera. Aliás, o homem pode suportar muita coisa enquanto suportar a si mesmo. Pode viver sem esperança – inclusive, sem amigos, sem livros ou mesmo sem música, enquanto for capaz de ouvir seus próprios pensamentos. Mas naquela situação ele se dera conta de que o homem tinha sido o lobo do próprio homem. E, talvez movido pela decepção, começou a fraquejar.

Dramática era sua busca, em vão, de estabelecer qualquer diálogo – havia muito ansiado – com o próprio eco que fosse, como uma forma de vencer aquele abandono, mesmo através da mais rudimentar forma de comunicação ainda possível, pensava.

“Eu sou um ser humano!", gritava com suas poucas forças, e por cerca de vários dias escutava apenas sua própria frase, reproduzida até sumir. E insistia bradando nova sentença, na esperança de ouvir qualquer contestação. De som ou de ideias.

As verdades transcendem. E deu-se conta de que outras também eram válidas. Que o homem, por exemplo, vazio do contato do semelhante, mesmo que ainda lhe sobrem alguns valores, ao final passa a ansiar pela solidão da morte. “Por que não lutara para evitar a poluição ambiental?” – perguntava-se em desespero, autopunindo-se.

Exausto, no torvelinho daquele labirinto, sem uma tênue esperança ou possibilidade de sair, abandonou-se na maior lassidão. E, talvez no desejo vão de arrojar para fora de si a responsabilidade de continuar vivendo, reuniu forças e deu o derradeiro grito: "Eu vou morrer!"

Finalmente, o eco respondeu-lhe, entre seco e irônico: “Bem feito!"

E, naquela imensidão niilista, o Nada serviu de mortalha para o Último Homem.

Rubens Amador é pelotense, cronista literário e jornalístico. Produziu, durante vários anos, muitos trabalhos como colaborador na imprensa pelotense. Concordou em publicar algumas crônicas e contos no blogue Pelotas, Capital Cultural, cujo editor é Francisco Antônio Soto Vidal. O conto acima foi transcrito do blogue mencionado (aqui).

Gratíssima ao Sr. Rubens por nos brindar com esse presente, e ao Francisco, por publicá-lo e permitir que eu o transcrevesse no Alquimia!

O texto acima veio a público em 1979. Já naquela época _ vejam a contemporaneidade do conto! _ o Sr. Rubens Amador conseguiu, com um estilo ao mesmo tempo grave e profundo, descrever muito bem a crise existencial de um homem (o Último Homem) e assim traçar um breve _ como requer o gênero conto _ panorama da situação ecológica do Planeta atualíssima! Comentaremos posteriormente esse texto. Bj, Laís e Tê!

Microconto 2 (8ª série)

2010-03-11T22:10:00.007-04:00

Imagem (aqui)

A arte de relaxar

Por Voltaire de Souza

É muito tensa a vida na cidade grande. Filas para o cinema. Congestionamentos. Assaltos. Para relaxar, nada melhor do que uma banheira com hidromassagem. Douglas fazia questão. Com o uísque do lado. Chegou em casa nervoso. Chutou o cão de raça Tirannus. Xingou a governanta Ana Augusta. Que o entregou ao cão. "Deve estar macio agora". Um homem duro é seu próprio Titanic.

Microconto 1 (8ª série)

2010-03-11T21:59:00.006-04:00

Imagem (aqui)

Leite azedo

Por Voltaire de Souza

A solidão ataca quem vive na cidade grande. Mariano estava separado da mulher. Recorreu a uma agência de encontros. “Depois da Cilmara, qualquer uma vai ser melhor”. Interessou-se por uma tal Morena Carinhosa. A fim de relacionamento estável. Combinaram o primeiro encontro numa lanchonete árabe. Na hora marcada, a surpresa. Em vez da Morena Carinhosa, era Cilmara quem esperava Mariano. “Lamento avisar, Mariano, mas grampeei teu telefone. E a tal Morena expulsei daqui a tapa”. Os dois se beijaram e dividiram uma coalhada. De leite azedo, é possível criar delicadas sobremesas.

As micronarrativas de Voltaire de Souza (8ª série)

2010-03-11T20:29:00.004-04:00

Imagem: microescultura de Willard Wigan (aqui)

Por Teresinha Brandão

Apresentamos neste post alguns dados sobre um consagrado escritor do gênero que muitos estudiosos da área da literatura denominam de microconto. Escolhemos, por ora, um colunista do jornal Folha de São Paulo: Voltaire de Souza, pseudônimo utilizado por Marcelo Coelho, ensaísta, crítico e colaborador do jornal, autor de Vida Bandida, nome igualmente dado à coluna assinada por Marcelo na Folha.

Voltaire de Souza, conforme se verá nos microcontos escolhidos a serem publicados, registram em suas narrativas acontecimentos rotineiros, deles extraindo o que de mais absurdo comportam. Esse absurdo é um efeito resultante de aspectos trágicos aliados ao cômico, em uma narrativa na qual o imprevisível está sempre presente, e concentrado no senso comum, pois os textos culminam – nos de Voltaire, em específico – com um dito popular, uma frase de efeito ou uma “moral da história”. O elemento tragicômico é perceptível, na maioria das vezes, por uma visão de mundo fronteiriça entre a amargura, a crueza da vida, e a comicidade desencadeada por algum fato inesperado ou do dia-a-dia. Nas histórias, escritas em um estilo ultrarrealista e sintético, quase telegráfico, diríamos, suas personagens experenciam aventuras desencadeadas por seus próprios impulsos, sejam eles originados de tensões completamente desordenados, sejam da simples necessidade de fugir do tédio cotidiano.

Alguns dos textos de Voltaire podem ser encontrados no blogue que o colunista mantém na Folha Online (clique aqui) ou no livro Vida Bandida. Uns dos que ofereci a vocês, leitores, foram extraídos da própria Folha.

Além disso, postaremos alguns microcontos escritos por ex-alunas. Desejamos-lhes que tal leitura seja proveitosa. Quem quiser arriscar-se nessa aventura de escita... E então...? Bj! Profa. Laís e Tê!

Queridos alunos (8ª série Fundamental)

2010-03-11T19:00:00.004-04:00

Queridos alunos,

A profa. Laís Lima e eu estamos preparando um material sobre intertextualidade e sobre os gêneros conto e microconto. Acreditamos que também as Profas. Rosângela Vargas e Liliane Leonardo queiram juntar-se a nós, o que será posteriormente confirmado. Esse trabalho em equipe seria maravilhoso! Enquanto preparamos o material, decidimos postar um conto e alguns microcontos durante esta e a próxima semana. Iniciaremos com o microcontos de Voltaire de Souza, pseudônimo de Marcelo Coelho, colunista do jornal Folha de São Paulo, e com um conto do pelotense Sr. Rubens Amador. Boa leitura! Bjs! Profa. Laís e Tê!

Acompanhem as postagens consultando o "Índice da 8ª série", inserido no "Índice Geral" (ver lateral à direita do blogue).

Crianças brasileiras no mau caminho

2010-03-08T20:28:00.005-04:00

Por Francisco Antônio Vidal

Às vezes fico surpreso quando, falando de palavras, vejo que alguém não sabe a origem de alguma, muito óbvia para mim. Mas é nesses casos que posso comentar o que sei e descobrir detalhes menos óbvios. Foi o que me ocorreu há uns dias: ao mencionar os trombadinhas descobri os pivetes.

As crianças e adolescentes que roubam pessoas na rua desenvolveram a técnica de dar esbarrões (trombadas) em suas vítimas para distraí-las, às vezes em dupla de assaltantes: um aplica a violência visível e o outro comete o delito, sem dor e sem ser percebido. O autor ficou com o nome da ação (trombada, golpe com a tromba, nariz ou focinho). O diminutivo é pela idade do delinquente; não pelo tamanho do golpe. Também por proximidade, os guardas ficaram como "seguranças" (substantivo abstrato feminino que virou concreto masculino; só no Brasil).

Ora, se o trombadinha era um bandido denominado por sua técnica, ficou depois associado com a idade dele também, virando sinônimo de criança pobre. Veja a curiosa definição do Wikcionário para trombadinha: "cidadão menor de idade, que - sem recursos para viver já que ficou sem família - é obrigado a roubar para sobreviver nas ruas". Mas é possível um "cidadão" ser menor de idade? O que obriga a criança a roubar é a falta de recursos? Ao fazer 18 anos, já é ex-trombadinha? Aquela vírgula depois de "idade" transformou o assaltante em sinônimo de criança?

A trompa (da onomatopeia trump) originou trompetes, trombetas e trombones. A tromba do elefante faz esse ruído e a palavra ficou significando "nariz". Trombar é dar de nariz. A tromba d'água tem forma de tromba de elefante; as trompas de Eustáquio e de Falópio também. Não confundir com "trombo", que significa coágulo (daí a trombose).

No nosso mundo social, onde pobreza, violência e amoralidade se misturam, apareceram os pivetes, simplesmente crianças (do espanhol pebete, menino), que por associação (brasileira, e especificamente de SP e RJ, segundo o Aurélio) ficaram com o sentido popular de "menor ladrão". Ao contrário do trombadinha, o pivete é uma criança que virou assaltante, na sinonímia popular. Nossa linguagem reflete nossas confusões morais e nossa tolerância à corrupção e à impunidade. Se fôssemos politicamente corretos e seguíssemos o Estatuto da Criança, teríamos que revisar e talvez até proibir a música de Chico Buarque e Francis Hime (1978), Pivete.

Francisco Antônio Vidal, 49, é psicólogo formado no Chile, mestre em Saúde e Comportamento (UCPel, 2010), editor do blogue Pelotas, Capital Cultural (aqui) e etimologista autodidata. Colaborará com o Alquimia com a seção Palavras sobre Palavras.

A flor das canções, por Alvaro Barcellos

2010-03-06T20:13:00.003-04:00

Por Alvaro Barcellos

Na flor das canções
a paz reina pura
a paz reina plena
e não deixa espaço algum
pras dores irremediáveis
de hoje e de ontem
pras dores irremediáveis de sempre.
E não pode haver lugar
para misérias de toda ordem
nem para as bombas
nem para o fogo dos abandonos.
O nome das canções
forjado na luta
sopra ares de justiça
de amores de quintal
de sol nas janelas.

Nasce o nome das canções
do trabalho
de homens formigas abelhas
do trabalho dos peixes
do curso dos rios
do desenho das nuvens
do voo imprevisto das aves
do trabalho das chuvas
da luz das manhãs de inverno
a invadir as varandas
do amor de mulheres e homens.

Se escreve com paixão
o nome das canções
(raios de esperanças
no febril e incerto
horizonte humano).
Se escreve com vida
a flor das canções.

Alvaro Barcellos é pelotense, formado em Direito e Letras, com especialização em Literatura Brasileira Contemporânea. Apaixonado por poesia e música, já foi premiado nas duas modalidades de arte. Cliquem aqui e "passeiem" por seu site com canções e poemas liiiiindos! E aqui para acessarem seu blogue. Vale a pena! Um excelente final de semana! Bj, Tê!

Riverdance: um "espetáculo" de dança!

2010-03-04T20:43:00.004-04:00

Como nossa escola tem um grupo de dança e como gosto muito Irish Music, e mais, como adoro o Riverdance, que tal um momento de desconstração?

Para saberem mais sobre o Riverdance, cliquem aqui. Nesse link vocês poderão assistir a um outro vídeo sensacional! Uma boa noite! Bjs, Tê!

Argumentar, persuadir ou coagir? (aos alunos do 1º, 2º e 3º Médio)

2010-03-04T08:11:00.005-04:00

Por Teresinha Brandão

"Alguns gêneros do discurso se ancoram no processo de argumentação para dele extrair sua "matéria-prima". A argumentação é um processo fundamentado no raciocínio lógico, na organização do pensamento, de forma a sustentar uma tese com argumentos claros, convincentes, sem apelar ao imediatismo e à emocionalidade. Ao falarmos em persuasão, entretanto, em lugar da racionalidade, da evidência, há o apelo à afetividade, à impulsividade, ao imediatismo. A persuasão assim vista é própria da maioria dos discursos publicitários, dos discursos políticos (não-sinceros, hehe!)

Tomemos um exemplo de texto em que a persuasão se sobrepõe à argumentação: uma peça publicitária da Duloren, que elaborou sua campanha de lançamento de lingeries, há alguns anos, movendo o leitor pela provocação, pelo desafio, conforme percebemos não só pelas fotos, como também pela estrutura utilizada “Você não imagina...”, a qual desperta uma curiosidade no leitor. Na revista, essa curiosidade é aguçada, enfatizada pois as duas fotos aparecem de tal modo que o leitor, para continuar a leitura, deve virar a página. Aqui não foi possível reproduzir dessa forma as imagens, o que já diminui o impacto da surpresa no final da peça publicitária.

Provocação, desafio, curiosidade, erotismo são, pois, palavras-chave nessa peça. Não é o raciocínio lógico que incita o leitor a virar a página e tentar compreender o texto, até porque, pela lógica, seria difícil acreditar que um membro da seita radical Ku Klux Klan, conhecida pelas suas idéias de racismo extremo, poderia render-se aos apelos de uma mulher – e negra! – e, ao invés de ser seu carrasco, tornar-se seu servo, o dominado.

Observem que o homem é loiro, porta em uma das mãos uma tocha acesa (iria agredi-la, queimando-a?), e não mostra seu rosto, ao contrário, utiliza-se de um capuz, como fazem os membros dessa seita. Mas uma Duloren, bem... é capaz até mesmo de vencer o mais radical dos inimigos! Eis a vencedora: vestida com roupa íntima da Duloren, ela aparece já segurando o capuz numa das mãos e, com a cabeça erguida, segura o então inimigo, agora completamente dominado, tanto que ele parece estar ajoelhado, numa posição bem mais "baixa" do que a da mulher.

Nossa, mas o que uma Duloren é capaz de fazer, não? Rsrs...!

.............

A coerção também se diferencia da argumentação: enquanto a primeira visa impor uma tese, por meio de uma proibição, por exemplo, como em “Não fume!”, cuja tese é “fumar faz mal à saúde”, a segunda conduz, por meio de argumentos próprios do raciocínio lógico, o interlocutor a concluir que fumar faz mal à saúde ou, pelo menos, a refletir sobre os prejuízos do tabagismo. Podemos notar, no último caso, o caráter “liberal” da argumentação já que esta permite o confronto de idéias, promove a discussão.

Em síntese: argumentar não é simplesmente impor, mas fazê-lo, caso se queira a adesão do interlocutor, valendo-se de uma análise convincente, bem fundamentada, o que não ocorre em se tratando da coerção pois esta depende unicamente da vontade do locutor, manifesta por proibições, advertências, entre outros recursos.

Ainda, na argumentação, há uma ambivalência: ao mesmo tempo em que existe um efeito de "livre-arbítrio" _ o interlocutor pode reforçar uma tese, aderir a ela ou dela discordar _, observa-se a vontade de o locutor conduzir o interlocutor a aderir às ideias daquele. Argumentar, em tal caso, significa levar o interlocutor a aceitar o que está sendo dito.

Talvez esse caráter coercitivo, em parte presente na argumetação sob a forma de efeito de livre-arbítrio, seja decisivo para Charolles, um pesquisador da área de estudos de texto/discurso, ter afirmado que "o horizonte de toda argumentação é o silêncio...". Em outras palavras: convencer de tal forma que os argumentos possíveis contrários se tornem menos consistentes do que os do autor do texto." Bj, Tê!

Publicado originalmente em Tear de Sentidos (aqui).

Proposta de redação (alunos do 3º ano Médio)

2010-03-02T07:58:00.005-04:00

"Esterilização de dependentes

Uma organização nos Estados Unidos está sendo criticada por oferecer dinheiro a dependentes de drogas e alcoólatras que aceitem receber contracepção de longo prazo ou ser esterilizados.

O objetivo do projeto sem fins lucrativos Prevention, ou Prevenção, é impedir que dependentes tenham filhos que eles não têm condições de criar.

Mais de 3 mil pessoas já teriam aceitado os US$ 300 oferecidos pela organização nos últimos anos e quase metade delas passou por procedimentos como a esterilização feminina e a vasectomia.

A fundadora do projeto, Barbara Harris, diz que quer acabar com o sofrimento de bebês inocentes.

Mas os críticos, como o Grupo Nacional de Defensores das Mulheres Grávidas (NAPW, na sigla em inglês), comparam as ações da organização a programas nazistas de esterilização e limpeza étnica. "

Comentários publicados no fórum proposto da BBC Brasil

"É besteira comparar essa situação com nazismo ou limpeza étnica, pois ninguém é obrigado a nada. Ao contrário, acho que essas pessoas viciadas, quando resolvem fazer a esterilização, estão em um raro momento de lucidez (ou só querem dinheiro de qualquer jeito, o que é outro motivo para que não criem crianças). Acho que essa iniciativa livra muitas crianças de uma infância abusiva e problemas congênitos."

Carolina São Paulo

"Acho a medida ótima, pois nem a pessoa drogada tem condições mínimas de subsistência, tampouco terá para receber uma vida que ao nascer necessita de muitíssimos cuidados. É claro que a prevenção antidrogas é a melhor atitude, mas, num cenário crônico como este, precisa-se de um paliativo até que haja um controle."

Alan Moreira Santo André - São Paulo

"Qualquer um que se venda por tão pouco é porque realmente não saberia o que fazer se tivesse uma vida sobre sua responsabilidade."
Douglas São Paulo

"Pude observar a filha de um amigo que já teve duas crianças nestas condições...e sim! Sou a favor da esterilização! Visto que a recuperação dessa pessoa é praticamente inviável devido sua própria condição financeira, emocional e a não admissão de necessita de ajuda. Ela diz: "cara, eu me controlo" e "não preciso de ajuda para parar" e ainda "paro quando eu quiser..." "

Roger Barra do Garças _ MT

"Acho um projeto fajuto e ineficaz. Fajuto porque não vai ajudar os dependentes químicos a resolverem os seus próprios problemas; ineficaz por não conseguir acabar com o sofrimento de bebês inocentes; e, com certeza, é melhor nascer e sofrer do que não viver."
Fernando Fidelix Nunes Brasília

"Sou contra! Não resolve a questão específica. Sou a favor de utilizar esse dinheiro em procedimentos psicoterapêuticos e novas estruturas para que as pessoas que tenham problemas fortes de ansiedade, depressão e compulsão possam ser tratadas. A partir de uma maior consciência do Ser no mundo, sua condição de se adaptar (suportar) às frustrações não pesa tanto, não sofre tanto com condições primárias, e principalmente que tenha condições de ampliar seus recursos para enfrentar novas situações."

Simone

"Eu sou de acordo com esse tipo de decisão, porque é socialmente melhor para todos, e também, porque é algo que não é feito na força e sim com o consentimento da pessoa. Algo igual também deveria ser feito para pedófilos, mas neste caso, sou a favor que seja feito mesmo sem o consentimento do criminoso."
João Moraes Brasilia

"Não seria mais normal "esterilizar = eliminar" os traficantes ? Não seria mais humano defender as vítimas da cobiça criminal, liquidando com a indústria da droga, prendendo os cúmplices? [...]"
Ariel

"Será que não estão querendo passar por cima da seleção natural? Charles Darwin iria achar isso muito engraçado! Se a moda pega, não poderíamos nos esquecer de esterilizar os políticos, os ladrões, os feios, os baixinhos, os gordos, os pobres e o pior, uma ampla galeria de pessoas que sofrem com o preconceito de diversos tipos!"

Murilo Porto Rio de Janeiro

"Inconstitucional: seria invasão da privacidade interferindo no direito de liberdade de cada cidadão. No nazismo alemão, há mais de 60 anos, alguns defendiam se eliminar pessoas não úteis para o trabalho, os doentes mentais e a eliminação das consideradas por eles como sub-raças. O Brasil vive outra época, estamos no século XXI."
Normando Lima Montreal, Canadá

"Ninguém é obrigado a passar pelo processo de esterilização. A escolha é absolutamente livre! Sendo assim, acho a iniciativa excelente. Isso ajuda evitar que mais crianças nasçam com anomalias ou então que sejam alvo de abusos, abandono, ou vítimas de qualquer outra barbaridade por culpa de pais irresponsáveis e viciados. O que há de errado nisso? Comparar esse trabalho com a "eugenia nazista" é pura burrice. As motivações, objetivos e efeitos de ambos os programas são completamente diferentes!"

Vestius Alonieus São Paulo

"Ah, ótimo! Depois vão esterelizar os gays, os diabéticos, os aidéticos, as freiras, os padres, os africanos e os alcoólatras. Tudo o que consideram escória! Não gente!"
Eduardo Garcia

"Isso é um completo absurdo, dependência de drogas não é um problema genético, é um problema de saúde. Todos temos o direito de ter filhos e cuidar deles com amor e carinho."
Adriane Manaus/AM

"Que absurdo! Serão esterilizados os alcoólatras e fumantes também? Ou as drogas lícitas não estão no projeto?"
João Batista de Lima _ Taubaté

"Espero não ser confundido com um fascista, mas concordo com a doutora Barbara Harris que diz que quer acabar com o sofrimento de bebês inocentes. . Acho que a decisão de ter filhos, naturais ou adotados, é de muita responsabilidade para se deixar nas mãos de pessoas desajustadas e infelizes. Acho política de saúde pública o planejamento familiar e quem não tiver condições de prover um mínimo de amor, carinho, afeição, e educação devem ter os seus filhos assistidos por instituições adequadas."

Silvio José de Castro Pinto Niterói RJ

Fonte: BBC Brasil (aqui)

Proposta de redação

Como vocês julgam o projeto? É válida a ideia de impedir que dependentes tenham filhos? Por quê? Isso não representaria um preconceito contra uma camada da população? Quem deve decidir sobre ter ou não ter filhos?

Posicionem-se num texto dissertativo-argumentativo (entre 20 e 35 linhas aproximadamente). Não se esqueçam de que é necessário argumentar, e não apenas expor ideias! O nível de linguagem a ser utilizado, bem como o vocabulário devem estar de acordo com a norma culta da língua, embora os comentaristas da matéria usem a linguagem informal, coloquial em seus comentários. Bj, Tê!

Ps: O prazo para a leitura da coletânea e apontamentos, bem como a data de entrega da redação serão combinados em aula.

Intertextualidade: exemplos para refletir ( 8ª série)

2010-03-01T17:23:00.026-04:00

Vejam a criatividade da Hortifruti (aqui) em uma campanha publicitária! Além disso, alimentação à base de frutas e legumes é dezzzz! Enquanto preparo um post com a coletânea de textos e a proposta de redação do 3º Médio, que tal refletirem sobre a relação de intertextualidade na publicidade acima? A profª Laís e eu temos uma atividade a propor sobre isso. Aguardem! Cliquem nas imagens para ampliá-las! Bj, Tê!

"Gandhi, o herói da Paz" (parte 2)

2010-03-01T17:00:00.014-04:00

Por Teresinha Brandão

No post anterior, mencionei um episódio no qual Gandhi, tendo mentido, escreve uma carta ao pai relatando suas mentiras e pede para que seja castigado. Justo e generoso, o pai comove-se com a humildade do filho, chora, e nega-se a castigá-lo. Acerca desse fato narram as autoras: “Naquele momento, ele compreendeu que, mesmo sem uma única palavra, sem uma ação, sem um único gesto, você pode transformar o outro”. (Grifos meus). Há uma clara alusão, já na infância, desse acontecimento à criação da obra A única possível revolução é dentro de nós, escrita posteriormente por Gandhi e à sua conduta como um futuro líder pacifista mundial. E citam um conhecido ensinamento desse líder: "Seja você a mudança que quer ver no mundo".

Ao revelarem as inquietações, angústias e vitórias da "criança Gandhi" _ como o denominam carinhosamente _, as autoras vão conduzindo, de forma gradativa e minuciosa, os leitores à tese segundo a qual uma pessoa, para se "transformar" num grande líder e servir como um exemplo de vida para a humanidade, necessita percorrer um longo trajeto. Nesse sentido, o imediatismo mostra-se uma armadilha em que muitos falsos heróis ainda acreditam... Os pequenos leitores podem, assim, concluir: são em falsos valores nos quais os falsos heróis se ancoram.

Mas e os verdadeiros heróis como pautam sua vida? Orientam-se por valores tais como a alimentação saudável, o consumo responsável, a coerência entre seus ideais e suas ações, a arte de meditar, a oração, o respeito ao próximo, a humildade, o amor à natureza, o jejum, entre outros, salientados por Ligia Miragaia e Maeve Vida, e associados sempre a um acontecimento específico vivenciado por Gandhi. Cada passo e decisão na vida do nosso herói são destacados na obra sempre como fruto de uma profunda reflexão. Não havia para ele, como bem destacam as autoras, a possibilidade de ser guiado por atos intempestivos.

Ligia e Maeve também se preocupam em delimitar os princípios da não-violência e da não-obediência. No entanto, têm o cuidado de frisar que esses princípios não fazem de Gandhi um anti-herói. Ao contrário, salientam a importância da transgressão, da resistência pacífica para responder a atos violentos. Assim deve ser o comportamento das pessoas, resultante da inteligência divina e da espiritualidade. Eis, então, o "método" de Gandhi para se insurgir contra as injustiças na África do Sul, onde viveu durante um tempo, e na Índia, sua terra natal e local onde criou uma comunidade para reunir seus irmãos adeptos da não-violência. Infere-se da narrativa que, apesar de usarem o sufixo "não" em relação à violência e à obediência, as autoras visam apontar para o seu contrário. Em outros termos: Gandhi era a favor da paz, a favor da igualdade entre as castas na Índia e entre os povos de um modo geral.

No que respeita às questões de gênero, as autoras questionam valores próprios do que se convencionou denominar senso comum. Contrariando o ditado popular segundo o qual "Atrás de um homem vencedor há sempre uma mulher", procuram ressaltar a importância que as mulheres exerceram na vida de Gandhi. Ao se reportarem à sua esposa, afirmam: "Ela sempre esteve a seu lado, lutando junto pelas mesmas causas, chegando, também, algumas vezes, até a ser presa. E quando não estava na prisão, junto com ele, continuava liderando as manifestações pacíficas iniciadas por Gandhi. [...] Sempre ao lado de Gandhi, Kasturbai foi também uma grande heroína da paz". E acrescentam num capítulo à parte, dedicado a registrar sinteticamente os dados biográficos de nosso herói: "Sua mãe chamava-se Putlibai, era analfabeta, mas possuidora de grande sabedoria [...]. Foi ela, pelo seu exemplo, quem mais influenciou Gandhi por toda a sua vida." (Grifos meus).

As autoras haviam questionado: "Como um homem pode ter a coragem de [...] se transformar no maior exemplo de paz da Humanidade?". Elas narram, então, quem foram outros grandes líderes que influenciaram Gandhi a lutar pela paz: relatam o encontro do nosso herói com Paramahansa Yogananda, com quem aprendeu a arte de meditar _ Kriya-Yoga _, ressaltam a influência também de Jesus, Krishna, entre outros, apontando para um grande ideal de Gandhi: o respeito, acima de tudo, a todas as religiões.

Além disso, o layout _ símbolos como o elefante, o lótus, a lamparina, o cisne, a roca, a concha/o caramujo, o sol, as expressões hindus grafadas nas ilustrações, as vestimentas típicas _ da obra propicia às crianças-leitoras uma viagem à Índia, um contato com uma cultura bastante diferente da nossa.

Depois de ler Gandhi, o herói da verdade, pergunto: não é lindo as crianças descobrirem, de uma maneira tão suave e tão rica em detalhes, esse potencial de também elas mesmas poderem se transformar em heróis da paz?

Magnífico, não? Embora adulta, li a obra com a curiosidade de uma criança! Às professoras e aos professores da escola, leiam-no às suas crianças! O mundo precisa de renovações e são elas a âncora das transformações da humanidade! A nossa querida Diná tem um projeto de contação de histórias na escola... Quem sabe...? Bjs! Tê!

Publicado originalmente em Tear de Sentidos (aqui).

"Gandhi, o herói de verdade" na biblioteca da escola (1ª parte)

2010-03-01T16:36:00.014-04:00

Nossa biblioteca recebeu novos livros muito interessantes, tanto de ficção como de não-ficção. Com os posts "Impressões de Leitura" e "Biblioteca", nós, professores, e a nossa querida Diná, escreveremos semanalmente um post sobre livros que lemos e dos quais gostamos. Inicialmente, nosso projeto é esse, mas vocês ... gostariam de juntar-se a nós redigindo suas impressões de leitura? Teremos o maior prazer em publicá-las! Procurem-nos ou enviem-nos um e-mail! Confiram a sugestão desta semana!

(Detalhe da ilustração: Capa do livro. Gandhi tecendo na roca, símbolo que, hoje, consta na bandeira da Índia)

Por Teresinha Brandão

"Como um homem magro e miúdo, sem usar nenhuma arma, consegue libertar um país dominado por quase dois séculos? Como um homem pode ficar 21 dias sem beber ou comer e com isso transformar a vida de milhares de pessoas? Como um homem pode ter a coragem de se despojar de todos os seus pertences e, vestindo apenas um pedaço de tecido branco em volta do quadril, se transformar no maior exemplo de paz da humanidade?"

É assim que as autoras Ligia Miragaia e Maeve Vida descrevem Gandhi na contracapa de Gandhi, o herói da paz, livro que nasceu de um uma série de oficinas de contações de histórias para crianças, inseridas no Projeto Omniciência de Educação para a Paz. Esse trabalho tem sido utilizado em escolas, como parte do currículo paradidático para tratar, no ambiente escolar, de questões relativas à não-violência. As contações de Gandhi, o Herói da Paz já foram apresentadas para mais de 7.000 crianças em escolas e diversos espaços culturais em todo o Brasil e Portugal.

No livro, as autoras tentam responder às questões iniciais deste post narrando a história de Gandhi, que, diferentemente dos heróis dos desenhos animados, séries ou filmes de televisão, passa por um processo de transformação interna para mudar os rumos da humanidade.

E quanto aos exemplos dos heróis mencionados? Bem, há O marinheiro Popeye, que, para salvar a frágil Olívia, come espinafre _ enlatado! Assim, repentinamente, adquire forças para lutar contra o grosseiro inimigo Brutus. Com O Incrível Hulk ocorre idêntica situação: é a fúria, causada por fatores externos, que impele o herói à ação. A Barbie, a boneca mais consumidora do Planeta, parece-me, nem sabe em qual mundo vive, quiçá, pensar em transformá-lo...! He-man, ao que tudo indica, não apareceria nas telas de tevê com uma roupinha "básica" como o dothi hindu _ ehehe!! _ mas com uma indumentária de causar inveja aos estilistas mais renomados do universo da moda!!!! E mais: vive num mundo aparentemente medieval, mas, contraditoriamente, repleto de tecnologias avançadas, como a sua "mágica" espada! Convenhamos, estamos muito mal de heróis, não...? Rsrsrs!!!

Não!!!! Gandhi não é assim! É um herói diferente! Gandhi distingue-se dos outros heróis, por ser , acima de tudo, humano...! Sente medo... _ "Quando criança, ele tinha muitos medos. Medo de tudo [...]"; mente _ "Um dia escreveu uma carta a seu pai, na qual contou todas as suas mentiras"; arrepende-se _ "Na carta, Gandhi pedia a seu pai para ser castigado por seus erros"; e, o mais importante: desobedece!

Seria então um anti-herói? Não... Como disse, trata-se de um herói diferente. Em que consiste a diferença? Bem, aguardem o post seguinte...! Há muito ainda a comentar sobre a obra! Desejo-lhes um excelente início de semana! Bj, Tê!

Publicado originalmente em Tear de Sentidos (aqui).

"Stand by me", com cantores de rua

2010-03-01T03:23:00.003-04:00

O vídeo acima faz parte do documentário premiado, "Playing For Change: paz através da música" _ "músicas do mundo" _ realizado com cantores de rua de várias partes do mundo e lançado de forma independente. Destaque é um cover da Ben E. King Classic por músicos de todo o mundo adicionando sua parte da canção, já que viajou o mundo. Desejo-lhes um excelente início de semana com muita paz! Bjs! Tê!

Vocês já leram sobre a vida de Gandhi?

2010-03-01T03:12:00.003-04:00

Clique na imagem para ampliá-la.

"Não é possível libertar um povo sem antes livrar-se da escravidão de si mesmo. Sem esta, qualquer outra será insignificante, efêmera e ilusória, quando não um retrocesso. Cada pessoa tem uma caminhada própria. Faça o melhor que puder. Seja o melhor que puder. O resultado virá na mesma proporção de seu esforço. Compreenda que, se não veio, cumpre a você (a mim e a todos) modificar suas (nossas) técnicas, visões, verdades, etc. Nossa caminhada somente termina no túmulo. Ou até mesmo além... Siga a essência de quem teve sucesso em vencer um império."

"As Religiões são caminhos diferentes, convergindo para o mesmo ponto. Que importância tem seguirmos estradas diferentes, desde que cheguemos ao mesmo objetivo? Na verdade, há tantas religiões quanto forem os indivíduos."

Extraído de: Gandhi, M. A única revolução possível é dentro de nós.

Vocês já leram sobre a importante figura política e sobre o pacifista Gandhi? Não...? A biblioteca da escola recebeu novos livros muito interessantes, tanto de ficção como de não-ficção. Com os posts "Impressões de Leitura" e "Biblioteca", nós, professores, e a nossa querida Diná, escreveremos semanalmente um post sobre livros que lemos e dos quais gostamos. Inicialmente, nosso projeto é esse, mas vocês ... gostariam de juntar-se a nós redigindo suas impressões de leitura? Teremos o maior prazer em publicá-las! Procurem-nos ou enviem-nos um e-mail!

Um excelente final de semana!

2010-02-27T14:43:00.005-04:00

As "mãos" do italiano Mario Mariotti são bastante conhecidas na rede, mas se gostaram e desejarem ver outras, cliquem aqui. Um excelente final de semana! Bj, Tê!

Queridos alunos (1º, 2º e 3º anos do Médio)

2010-02-26T07:22:00.004-04:00

Bom dia! Em razão da dificuldade que alguns alunos estão encontrando para consultar o índice do blogue, vou dividi-lo em "Indíce Geral"; Índice dos alunos do 1º ano Médio; Índice dos alunos do 2º ano Médio; Índice do 3º ano Médio. Para acessarem os índices, basta procurarem a imagem animada do livrinho, igual à deste post.

Peço-lhes um pouco de paciência enquanto construo os quatro índices.

Aproveito a oportunidade para lembrá-los de que, se tiverem alguma dúvida sobre o conteúdo postado, podem enviar um e-mail, que se encontra na barra lateral à direita do blogue: tisabrandao@yahoo.com.br

Os alunos que tiverem dificuldade de acessar a internet podem fazê-lo na própria escola.

Obrigada pela atenção! Bom final de semana! Bj, Tê!

Proposta de redação: alunos do 1º e 2º ano Médio

2010-02-25T11:07:00.009-04:00

"Canção do exílio

Por Fernando Bonassi

Minha terra tem campos de futebol onde cadáveres amanhecem emborcados pra atrapalhar os jogos. Tem uma pedrinha cor-de-bile que faz “ruim” na cabeça da gente. Tem também muros de bloco (sem pintura, é claro, que tinta é a maior frescura quando falta mistura), onde pousam cacos de vidro pra espantar malaco. Minha terra tem HK, AR15, M21, 45 e 38 (na minha terra, 32 é uma piada). As sirenes que aqui apitam, apitam de repente e sem hora marcada. Elas não são mais as das fábricas, que fecharam. São mesmo é dos camburões, que vêm fazer aleijados, trazer tranquilidade e aflição."

(In: Os cem melhores contos brasileiros do século. Moriconi, Ítalo (org.). Rio de Janeiro: Objetiva, 2001, p. 607).

"O Brasil Vai Ensinar O Mundo
(Cazuza)

No mundo inteiro há tragédias
E o planeta tá morrendo
O desespero dos africanos
A culpa dos americanos
O Brasil vai ensinar o mundo
A convivência entre as raças
Preto, branco, judeu, palestino
Porque aqui não tem rancor
E há um jeitinho pra tudo
E há um jeitinho pra tudo
Há um jeitinho pra tudo

O Brasil vai ensinar ao mundo
A arte de viver sem guerra
E, apesar de tudo, ser alegre
Respeitar o seu irmão
O Brasil tem que aprender com o mundo
E o Brasil vai ensinar ao mundo
O mundo vai aprender com o Brasil
O Brasil tem que aprender com o mundo
A ser menos preguiçoso
A respeitar as leis
Eles têm que aprender a ser alegres
E a conversar mais com Deus...

No mundo inteiro há tragédias
E o planeta tá morrendo
O desespero dos africanos
A culpa dos americanos
O Brasil vai ensinar o mundo
A convivência entre as raças
Preto, branco, judeu, palestino
Porque aqui não tem rancor
E há um jeitinho pra tudo
E há um jeitinho pra tudo
Há um jeitinho pra tudo

O Brasil vai ensinar ao mundo
A arte de viver sem guerra
E, apesar de tudo, ser alegre
Respeitar o seu irmão
O Brasil tem que aprender com o mundo
E o Brasil vai ensinar ao mundo
O mundo vai aprender com o Brasil
O Brasil tem que aprender com o mundo
A ser menos preguiçoso
A respeitar as leis
Eles têm que aprender a ser alegres
E a conversar mais com Deus...

"Brasis

(Com Seu Jorge)

Composição: Seu jorge/Gabriel moura/Jovi joviniano

Tem um Brasil que é próspero
Outro não muda
Um Brasil que investe
Outro que suga...

Um de sunga
Outro de gravata
Tem um que faz amor
E tem o outro que mata
Brasil do ouro
Brasil da prata
Brasil do balacochê
Da mulata...

Tem um Brasil que é lindo
Outro que fede
O Brasil que dá
É igualzinho ao que pede...

Pede paz, saúde
Trabalho e dinheiro
Pede pelas crianças
Do país inteiro
Lararará!...

Tem um Brasil que soca
Outro que apanha
Um Brasil que saca
Outro que chuta
Perde, ganha
Sobe, desce
Vai à luta bate bola
Porém não vai à escola...

Brasil de cobre
Brasil de lata
É negro, é branco, é nissei
É verde, é índio peladão
É mameluco, é cafuso
É confusão
É negro, é branco, é nissei
É verde, é índio peladão
É mameluco, é cafuso
É confusão...

Oh pindorama eu quero
Seu porto seguro
Suas palmeiras
Suas feiras, seu café
Suas riquezas
Praias, cachoeiras
Quero ver o seu povo
De cabeça em pé...

Quero ver o seu povo
De cabeça em pé..."

"Outro dia, ao chegar ao Rio de Janeiro, tomei um táxi. O motorista, jeito carioca, extrovertido, foi logo puxando papo, de olho no retrovisor.
- A senhora é de Brasília, não é?
- Sim - respondi.
- É, eu a reconheci.

_ E como é que a senhora aguenta conviver com aqueles ladrões lá do Planalto Central? Não deve ser moleza.

O sujeito disparou a falar de políticos, do tanto que eles são asquerosos, corruptos... Desfiou um rosário de adjetivos comuns à politicagem nacional. Brasília é o palco mais visível dessas mazelas e nem poderia deixar de ser. Afinal, o país inteiro olha para lá. O taxista era só mais um crítico,
aparentemente atento. Ele sabia dar nomes aos bois que pastavam tranquilamente no orçamento da união, que se espreguiçavam impunemente sob a sombra da imunidade parlamentar ou de leis feitas em benefício próprio. E que, de tempos em tempos,se refrescavam nas águas eleitoreiras. O carro seguia em alta velocidade; a distância parecia esticada. Vi uma bandeira três disparada. Lá pelas tantas, quando já estávamos dentro de um segundo túnel escuro, o condutor falante sugeriu um "dia sem corrupção".

- Já pensou - disse ele - se uma vez por ano esses homens não roubassem?
- Interessante - a exclamação me escapou aos lábios.
- Sim
- continuou entusiasmado -, seria uma economia e tanto.

Nessa hora me dei conta de que estávamos percorrendo o caminho mais longo para o meu destino. Chegava a ser irracional, a quantidade de voltas para acertar o rumo. Deixei.

- Os economistas comentam - tagalerava ele - que somos um país rico. Não deveria existir déficit da previdência, os impostos nem precisariam ser tão altos,o serviço público poderia ser de primeira. O problema é que quanto mais se arrecada, mais escorre pelo ralo, tamanha a roubalheira.

Tão observador, será que ainda se lembrava em quem tinha votado para deputado ou senador na última eleição? Fiz a pergunta e, depois de algum silêncio, a resposta foi não. Pena. Caímos num engarrafamento, cenário perfeito para aquele juiz de plantão tecer mais comentários sobre o malfeito.

- Veja como são as coisas, os riquinhos ociosos da Zona Sul, que deveriam pensar em quem tem pressa, acham que são donos do pedaço e vão embicando seus carros, furando fila, costurando de uma faixa a outra, querendo levar vantagem. A gente, que é motorista de táxi, tem que ficar atento, porque os guardas estão de olho, qualquer coisinha eles multam. Mas eles fazem vista grossa para as vans que transportam pessoas ilegalmente. Elas param onde querem, estão tomando os nossos passageiros. Como não tem ônibus para todo mundo e táxi fica caro, muita gente prefere ir de van.

Por falar em "caro", a interminável corrida já estava me saindo um absurdo... Resolvi pontuaralgumas coisas.
- Por que o senhor escolheu o caminho mais longo?
Ele tentou justificar:
- É que eu estava fugindo do congestionamento.
- Mas acabamos caindo no pior deles - retruquei. E por que o senhor está usando bandeira três
se não tenho bagagem no porta-malas nem é feriado hoje? - continuei questionando.
Ele disse que estava na três para compensar a provável falta de passageiro na volta. Claro que não, eu sabia. Finalmente, consegui chegar ao endereço pretendido. Fiz mais um teste com o "probo" cidadão: paguei com uma nota mais alta e pedi nota fiscal. Ele me devolveu o troco a menos e disse que o seu talão de notas havia acabado.
- Veja como são as coisas, seu moço - emendei.
O senhor veio de lá aqui destilando a ira de um trabalhador honesto. No entanto, se aproveitou do fato de eu não saber andar na cidade, empurrou uma bandeirada, andou acima da velocidade permitida, furou sinal, deu voltas, fingiu que me deu o troco certo e diz que não tem nota fiscal!
O brasileiro esperto quis interromper, mas era a minha vez de falar.
- O senhor acha mesmo que os ladrões são aqueles que estão em Brasília? Que diferença há entre o senhor e eles?

Eu sabia que estava correndo o risco de uma reação violenta, mas não me contive. Os "homens" do Planalto Central são o extrato fiel da nossa sociedade. Quantos taxistas desse porte vemos dirigindo instituições? Bons de discurso... Na prática... Desembarquei com a lição latejando em mim. Quantas vezes, como fez esse taxista, usamos espelhos apenas com o retrovisor para reter histórias alheias? Nossas caras, tão deformadas, tão retocadas, tão disfarçadas, onde estão? Onde as escondemos que não aparecem no espelho? Sem a verdade que liberta, jamais estaremos livres de nós mesmos. Ainda sonho com um Brasil de cara nova... A começar por minha própria cara."

(O texto acima é de autoria da jornalista Delis Ortiz _ Rede Globo _ e foi publicado na Revista Ultimato nº 317, de fevereiro de 2009).

Proposta de redação

Com base nos textos acima e no seu conhecimento de mundo, redijam um texto dissertativo-argumentativo (mínimo 20 linha e máximo 35) em que vocês se posicionem sobre a seguinte questão: "Qual a imagem que tenho do Brasil?"

Prazo de leitura e apontamentos e prazo de entrega da redação: conforme o combinado em sala de aula.

Missa do galo (aos alunos do 2º Médio) (2ª parte)

2010-02-24T20:48:00.004-04:00

Continuação da 1ª parte (aqui)

" [...] E não saía daquela posição, que me enchia de gosto, tão perto ficavam as nossas caras. Realmente, não era preciso falar alto para ser ouvido; cochichávamos os dois, eu mais que ela, porque falava mais; ela, às vezes, ficava séria, muito séria, com a testa um pouco franzida. Afinal, cansou; trocou de atitude e de lugar. Deu volta à mesa e veio sentar-se do meu lado, no canapé. Voltei-me, e pude ver, a furto, o bico das chinelas; mas foi só o tempo que ela gastou em sentar-se, o roupão era comprido e cobriu-as logo. Recordo-me que eram pretas. Conceição disse baixinho:

_ Mamãe está longe, mas tem o sono muito leve; se acordasse agora, coitada, tão cedo não pegava no sono.
_ Eu também sou assim.
_ O quê? Perguntou ela inclinando o corpo para ouvir melhor.

Fui sentar-me na cadeira que ficava ao lado do canapé e repeti a palavra. Riu-se da coincidência; também ela tinha o sono leve; éramos três sonos leves.

_ Há ocasiões em que sou como mamãe: acordando, custa-me dormir outra vez, rolo na cama, à toa, levanto-me, acendo vela, passeio, torno a deitar-me, e nada.
_ Foi o que lhe aconteceu hoje.
_ Não, não, atalhou ela.

Não entendi a negativa; ela pode ser que também não a entendesse. Pegou das pontas do cinto e bateu com elas sobre os joelhos, isto é, o joelho direito, porque acabava de cruzar as pernas. Depois referiu uma história de sonhos, e afirmou-me que só tivera um pesadelo, em criança. Quis saber se eu os tinha. A conversa reatou-se assim lentamente, longamente, sem que eu desse pela hora nem pela missa. Quando eu acabava uma narração ou uma explicação, ela inventava outra pergunta ou outra matéria, e eu pegava novamente na palavra. De quando em quando, reprimia-me:

_ Mais baixo, mais baixo...

Havia também umas pausas. Duas outras vezes, pareceu-me que a via dormir; mas os olhos, cerrados por um instante, abriam-se logo sem sono nem fadiga, como se ela os houvesse fechado para ver melhor. Uma dessas vezes creio que deu por mim embebido na sua pessoa, e lembra-me que os tornou a fechar, não sei se apressada ou vagarosamente. Há impressões dessa noite, que me aparecem truncadas ou confusas. Contradigo-me, atrapalho-me. Uma das que ainda tenho frescas é que, em certa ocasião, ela, que era apenas simpática, ficou linda, ficou lindíssima. Estava de pé, os braços cruzados; eu, em respeito a ela, quis levantar-me; não consentiu, pôs uma das mãos no meu ombro, e obrigou-me a estar sentado. Cuidei que ia dizer alguma coisa; mas estremeceu, como se tivesse um arrepio de frio, voltou as costas e foi sentar-se na cadeira, onde me achara lendo. Dali relanceou a vista pelo espelho, que ficava por cima do canapé, falou de duas gravuras que pendiam da parede.

_ Estes quadros estão ficando velhos. Já pedi a Chiquinho para comprar outros.

Chiquinho era o marido. Os quadros falavam do principal negócio deste homem. Um representava "Cleópatra"; não me recordo o assunto do outro, mas eram mulheres. Vulgares ambos; naquele tempo não me pareciam feios.

_ São bonitos, disse eu.
_ Bonitos são; mas estão manchados. E depois francamente, eu preferia duas imagens, duas santas. Estas são mais próprias para sala de rapaz ou de barbeiro.
_ De barbeiro? A senhora nunca foi a casa de barbeiro.
_ Mas imagino que os fregueses, enquanto esperam, falam de moças e namoros, e naturalmente o dono da casa alegra a vista deles com figuras bonitas. Em casa de família é que não acho próprio. É o que eu penso; mas eu penso muita coisa assim esquisita. Seja o que for, não gosto dos quadros. Eu tenho uma Nossa Senhora da Conceição, minha madrinha, muito bonita; mas é de escultura, não se pode pôr na parede, nem eu quero. Está no meu oratório.

A ideia do oratório trouxe-me a da missa, lembrou-me que podia ser tarde e quis dizê-lo. Penso que cheguei a abrir a boca, mas logo a fechei para ouvir o que ela contava, com doçura, com graça, com tal moleza que trazia preguiça à minha alma e fazia esquecer a missa e a igreja. Falava das suas devoções de menina e moça. Em seguida referia umas anedotas de baile, uns casos de passeio, reminiscências de Paquetá, tudo de mistura, quase sem interrupção. Quando cansou do passado, falou do presente, dos negócios da casa, das canseiras de família, que lhe diziam ser muitas, antes de casar, mas não eram nada. Não me contou, mas eu sabia que casara aos vinte e sete anos.

Já agora não trocava de lugar, como a princípio, e quase não saíra da mesma atitude. Não tinha os grandes olhos compridos, e entrou a olhar à toa para as paredes.

_ Precisamos mudar o papel da sala, disse daí a pouco, como se falasse consigo.

Concordei, para dizer alguma coisa, para sair da espécie de sono magnético, ou o que quer que era que me tolhia a língua e os sentidos. Queria e não queria acabar a conversação; fazia esforço para arredar os olhos dela, e arredava-os por um sentimento de respeito; mas a idéia de parecer que era aborrecimento, quando não era, levava-me os olhos outra vez para Conceição. A conversa ia morrendo. Na rua, o silêncio era completo.

Chegamos a ficar por algum tempo, - não posso dizer quanto, _ inteiramente calados. O rumor único e escasso, era um roer de camundongo no gabinete, que me acordou daquela espécie de sonolência; quis falar dele, mas não achei modo. Conceição parecia estar devaneando. Subitamente, ouvi uma pancada na janela, do lado de fora, e uma voz que bradava: "Missa do galo! missa do galo!"

_ Aí está o companheiro, disse ela levantando-se. Tem graça; você é que ficou de ir acordá-lo, ele é que vem acordar você. Vá, que hão de ser horas; adeus.

_ Já serão horas? perguntei.
_ Naturalmente.
_ Missa do galo! repetiram de fora, batendo.
_ Vá, vá, não se faça esperar. A culpa foi minha. Adeus; até amanhã.

E com o mesmo balanço do corpo, Conceição enfiou pelo corredor dentro, pisando mansinho. Saí à rua e achei o vizinho que esperava. Guiamos dali para a igreja. Durante a missa, a figura de Conceição interpôs-se mais de uma vez, entre mim e o padre; fique isto à conta dos meus dezessete anos. Na manhã seguinte, ao almoço, falei da missa do galo e da gente que estava na igreja sem excitar a curiosidade de Conceição. Durante o dia, achei-a como sempre, natural, benigna, sem nada que fizesse lembrar a conversação da véspera. Pelo Ano-Bom fui para Mangaratiba. Quando tornei ao Rio de Janeiro, em março, o escrivão tinha morrido de apoplexia. Conceição morava no Engenho Novo, mas nem a visitei nem a encontrei. Ouvi mais tarde que casara com o escrevente juramentado do marido."

Fonte: Assis, Machado. Contos Consagrados _ Coleção Pretígio. Ediouro - s/d.

Boa leitura, pessoal! Bj, Lili!

Do mundo da literatura ao mundo dos livros

2010-02-24T20:44:00.002-04:00

A Editora 4th Estate, em comemoração aos seus 25 anos, criou um vídeo sobre livros. Eu adorei o material produzido... ! Amo tocar em livros, cheirá-los...! Imaginem, então, quando os personagens saem por aí, fazendo o que bem querem, mudando os rumos das narrativas, tornando-se vilões quando foram feitos para serem mocinhos...! Subvertendo, criando, recriando, dando forma e voz às coisas..., "poetando" e traçando o rumo de suas próprias histórias...! E o barulho ao fundo...? Amanhece, escurece, anoitece e volta a amanhecer nesse mundo tão mágico e encantador! Há vida no mundo dos livros! Alguns personagens se conhecem, outros não... E o que dizer dos locais? Luzes, ruelas, prédios, casas, pontes, árvores... É tudo tão "humano", tão real! Explêndido! Bj carinhoso! Tê! Continuem a leitura do conto de Machado!

Missa do galo (aos alunos do 2º Médio) (1ª parte)

2010-02-24T20:31:00.007-04:00

Olá, queridos alunos! Segundo o combinado, postei o conto Missa do galo, de Machado de Assis. Como é um pouco extenso, intercalarei com um vídeo. Boa leitura! Bj, Lili!

"Missa do galo

Por Machado de Assis

Nunca pude entender a conversação que tive com uma senhora, há muitos anos, contava eu dezessete, ela trinta. Era noite de Natal. Havendo ajustado com um vizinho irmos à missa do galo, preferi não dormir; combinei que eu iria acordá-lo à meia-noite.

A casa em que eu estava hospedado era a do escrivão Meneses, que fora casado, em primeiras núpcias, com uma de minhas primas. A segunda mulher, Conceição, e a mãe desta acolheram-me bem, quando vim de Mangaratiba para o Rio de Janeiro, meses antes, a estudar preparatórios. Vivia tranquilo, naquela casa assobradada da rua do Senado, com os meus livros, poucas relações, alguns passeios. A família era pequena, o escrivão, a mulher, a sogra e duas escravas. Costumes velhos. Às dez horas da noite toda a gente estava nos quartos; às dez e meia a casa dormia. Nunca tinha ido ao teatro, e mais de uma vez, ouvindo dizer ao Meneses que ia ao teatro, pedi-lhe que me levasse consigo. Nessas ocasiões, a sogra fazia uma careta, e as escravas riam à socapa; ele não respondia, vestia-se, saía e só tornava na manhã seguinte. Mais tarde é que eu soube que o teatro era um eufemismo em ação. Meneses trazia amores com uma senhora, separada do marido, e dormia fora de casa uma vez por semana. Conceição padecera, a princípio, com a existência da comborça; mas, afinal, resignara-se, acostumara-se, e acabou achando que era muito direito.

Boa Conceição! Chamavam-lhe "a santa", e fazia jus ao título, tão facilmente suportava os esquecimentos do marido. Em verdade, era um temperamento moderado, sem extremos, nem grandes lágrimas, nem grandes risos. No capítulo de que trato, dava para maometana; aceitaria um harém, com as aparências salvas. Deus me perdoe, se a julgo mal. Tudo nela era atenuado e passivo. O próprio rosto era mediano, nem bonito nem feio. Era o que chamamos uma pessoa simpática. Não dizia mal de ninguém, perdoava tudo. Não sabia odiar; pode ser até que não soubesse amar.

Naquela noite de Natal foi o escrivão ao teatro. Era pelos anos de 1861 ou 1862. Eu já devia estar em Mangaratiba, em férias; mas fiquei até o Natal para ver "a missa do galo na Corte". A família recolheu-se à hora do costume; eu meti-me na sala da frente, vestido e pronto. Dali passaria ao corredor da entrada e sairia sem acordar ninguém. Tinha três chaves a porta; uma estava com o escrivão, eu levaria outra, a terceira ficava em casa.

_ Mas, Sr. Nogueira, que fará você todo esse tempo? perguntou-me a mãe de Conceição.
_ Leio, D. Inácia.

Tinha comigo um romance, os Três Mosqueteiros, velha tradução creio do Jornal do Comércio. Sentei-me à mesa que havia no centro da sala, e à luz de um candeeiro de querosene, enquanto a casa dormia, trepei ainda uma vez ao cavalo magro de D’Artagnan e fui-me às aventuras. Dentro em pouco estava completamente ébrio de Dumas. Os minutos voavam, ao contrário do que costumam fazer, quando são de espera; ouvi bater onze horas, mas quase sem dar por elas, um acaso. Entretanto, um pequeno rumor que ouvi dentro veio acordar-me da leitura. Eram uns passos no corredor que ia da sala de visitas à de jantar; levantei a cabeça; logo depois vi assomar à porta da sala o vulto de Conceição.

_ Ainda não foi? Perguntou ela.
_ Não fui; parece que ainda não é meia-noite.
_ Que paciência!

Conceição entrou na sala, arrastando as chinelinhas da a1cova. Vestia um roupão branco, mal apanhado na cintura. Sendo magra, tinha um ar de visão romântica, não disparatada com o meu livro de aventuras. Fechei o livro; ela foi sentar-se na cadeira que ficava defronte de mim, perto do canapé. Como eu lhe perguntasse se a havia acordado, sem querer, fazendo barulho, respondeu com presteza:

_ Não! qual! Acordei por acordar.

Fitei-a um pouco e duvidei da afirmativa. Os olhos não eram de pessoa que acabasse de dormir; pareciam não ter ainda pegado no sono. Essa observação, porém, que valeria alguma coisa em outro espírito, depressa a botei fora, sem advertir que talvez não dormisse justamente por minha causa, e mentisse para me não afligir ou aborrecer. Já disse que ela era boa, muito boa.

_ Mas a hora já há de estar próxima, disse eu.
_ Que paciência a sua de esperar acordado, enquanto o vizinho dorme! E esperar sozinho! Não tem medo de almas do outro mundo? Eu cuidei que se assustasse quando me viu.
_ Quando ouvi os passos estranhei; mas a senhora apareceu logo.
_ Que é que estava lendo? Não diga, já sei, é o romance dos Mosqueteiros.
_ Justamente: é muito bonito.
_ Gosta de romances?
_ Gosto.
_ Já leu a Moreninha?
_ Do Dr. Macedo? Tenho lá em Mangaratiba.
_ Eu gosto muito de romances, mas leio pouco, por falta de tempo. Que romances é que você tem lido?

Comecei a dizer-lhe os nomes de alguns. Conceição ouvia-me com a cabeça reclinada no espaldar, enfiando os olhos por entre as pálpebras meio-cerradas, sem os tirar de mim. De vez em quando passava a língua pelos beiços, para umedecê-los. Quando acabei de falar, não me disse nada; ficamos assim alguns segundos. Em seguida, vi-a endireitar a cabeça, cruzar os dedos e sobre eles pousar o queixo, tendo os cotovelos nos braços da cadeira, tudo sem desviar de mim os grandes olhos espertos.

_ Talvez esteja aborrecida, pensei eu.

E logo alto:

_ D. Conceição, creio que vão sendo horas, e eu...
_ Não, não, ainda é cedo. Vi agora mesmo o relógio; são onze e meia. Tem tempo. Você, perdendo a noite, é capaz de não dormir de dia?
_ Já tenho feito isso.
_ Eu, não; perdendo uma noite, no outro dia estou que não posso, e, meia hora que seja, hei de passar pelo sono. Mas também estou ficando velha.
_ Que velha o que, D. Conceição?

Tal foi o calor da minha palavra que a fez sorrir. De costume tinha os gestos demorados e as atitudes tranquilas; agora, porém, ergueu-se rapidamente, passou para o outro lado da sala e deu alguns passos, entre a janela da rua e a porta do gabinete do marido. Assim, com o desalinho honesto que trazia, dava-me uma impressão singular. Magra embora, tinha não sei que balanço no andar, como quem lhe custa levar o corpo; essa feição nunca me pareceu tão distinta como naquela noite. Parava algumas vezes, examinando um trecho de cortina ou consertando a posição de algum objeto no aparador; afinal deteve-se, ante mim, com a mesa de permeio. Estreito era o círculo das suas idéias; tornou ao espanto de me ver esperar acordado; eu repeti-lhe o que ela sabia, isto é, que nunca ouvira missa do galo na Corte, e não queria perdê-la.
- É a mesma missa da roça; todas as missas se parecem.
- Acredito; mas aqui há de haver mais luxo e mais gente também. Olhe, a semana santa na Corte é mais bonita que na roça. São João não digo, nem Santo Antônio...
Pouco a pouco, tinha-se inclinado; fincara os cotovelos no mármore da mesa e metera o rosto entre as mãos espalmadas. Não estando abotoadas, as mangas, caíram naturalmente, e eu vi-lhe metade dos braços, muitos claros, e menos magros do que se poderiam supor. A vista não era nova para mim, posto também não fosse comum; naquele momento, porém, a impressão que tive foi grande. As veias eram tão azuis, que apesar da pouca claridade, podia contá-las do meu lugar. A presença de Conceição espertara-me ainda mais que o livro. Continuei a dizer o que pensava das festas da roça e da cidade, e de outras coisas que me iam vindo à boca. Falava emendando os assuntos, sem saber por quê, variando deles ou tornando aos primeiros, e rindo para fazê-la sorrir e ver-lhe os dentes que luziam de brancos, todos iguaizinhos. Os olhos dela não eram bem negros, mas escuros; o nariz, seco e longo, um tantinho curvo, dava-lhe ao rosto um ar interrogativo. Quando eu alteava um pouco a voz, ela reprimia-me:

_ Mais baixo! Mamãe pode acordar.

(Continua: aqui)

Debate em sala de aula: proposta sobre bullying (Interessante aos alunos do1º, 2º e 3º anos)

2010-02-24T19:05:00.012-04:00

Neste post, retomo a proposta de redação e coletânea de textos do post anterior (aqui) a respeito de bullying no ambiente escolar brasileiro. Em sala de aula (2º Médio), destacamos as principais ideias apresentadas nos textos e debatemos o posicionamento de alguns alunos, bem como as alternativas (sugestões) para amenizar o problema. Registro as principais ideias debatidas, em forma de questionamentos, nos itens abaixo.

_ O que é bullying? E cyberbullying? Por que o assunto é importante? Os índices apresentados na coletânea revelam essa importância?

_ Quem são as pessoas direta ou indiretamente envolvidas (ex: vítima; agressor; família de ambos; professores; direção da escola; testemunhas, ...)?

_ Quais as principais causas e consequências do bullying considerando os envolvidos citados no item anterior?

_ O combate ao bullying deve ser visto como um caso de prevenção, punição ou ambos? O que pode ser feito para prevenir essa prática? E nos casos de punição como devem ser punidos os responsáveis?

_ De que maneira as testemunhas as quais temem represálias ao denunciar essa prática devem se comportar para não se tornarem, de um lado, "novas vítimas", e, de outro, não serem omissas? Nesse processo, qual o papel da família do agressor, da família da vítima, das testemunhas, da direção da escola, do Judiciário, do serviço de Psicologia da escola?

Não se esqueçam: num texto argumentativo, vocês devem formular uma tese (Querem convencer o interlocutor de que exatamente?). Além disso, podem, com base no que expuseram, traçar perspectivas futuras e apresentar sugestões em relação ao assunto.

Farei um post dando sugestões de como apresentar o tema (na introdução), ok? Aguardem e confiram! Bem, em síntese, foi isso! Bj! Tê!

Biblioteca... Psiu!!! Não contem nada à Diná!!!!

2010-02-22T21:19:00.004-04:00

Imagem: Clip Art; Acervo da Web

O texto abaixo é de autoria do italiano Humberto Eco, o mesmo que escreveu Em nome da Rosa, adaptado para as telas de cinema. É uma crítica muito bem humorada sobre a organização de biblioteca... Bem, que minha colega Diná não saiba de nada...! Rsrs!! Pedir "segredo" publicamente... ! Durante esta semana, postarei sobre alguns livros novos que chegaram à biblioteca da escola... posts "sérios", é claro, rsrs! Bj, Tê!

"Como organizar uma biblioteca pública

1. Os catálogos devem ser divididos ao máximo: deve-se ter muito cuidado em separar o catálogo dos livros do das revistas, este do catálogo por assuntos e ainda os livros de aquisição recente dos livros de aquisição mais antiga. De preferência, a ortografia nos dois catálogos (aquisições antigas e recentes), deve ser diferente: por exemplo, nas aquisições recentes, farmacologia deve vir com f, e nas antigas com ph; Tcheco-Eslováquia deve vir com T nas aquisições recentes, e nas antigas sem T: Checo-Eslováquia.

2. Os temas devem ser decididos pelo bibliotecário. Os livros não devem jamais trazer no colofão qualquer indicação acerca dos assuntos sobre os quais devem ser classificados.

3. As siglas devem ser instranscrevíveis e de preferência muitas, de modo que nunca reste a quem preencha a ficha espaço suficiente para incluir a última denominação, considerada irrelevante, e assim o encarregado possa sempre lhe restituir a referida ficha para ser preenchida da maneira correta.

4. O tempo entre o pedido e a entrega do livro deve ser sempre muito longo.

5. Não é necessário entregar ao usuário mais de um livro de cada vez.

6. Os livros entregues ao usuário, porque foram solicitados por ficha, não podem ser levados para a sala de consultas, isto é, a vida do consulente deve ser dividida em dois aspectos fundamentais: um dedicado à leitura e outro inteiramente votado à consulta. A biblioteca deve desencorajar a leitura cruzada de vários livros, porque pode provocar o estrabismo.

7. Se possível, desaconselha-se totalmente a presença de máquinas fotocopiadoras; no entanto, se uma delas existir, o acesso a seu uso deve ser muito complexo e cansativo, o custo de cada cópia deve ser superior ao das papelarias, e os limites reduzidos a duas ou três páginas copiadas por usuário.

8. O bibliotecário deve sempre encarar o leitor como um inimigo, um vagabundo (senão, estaria trabalhando), um ladrão em potencial.

9. A sala de consultas deve ser inatingível.

10. Os empréstimos devem ser desencorajados.

11. Os empréstimos entre bibliotecas deve ser impossível, ou pelo menos demandar muitos meses. O melhor, neste caso, talvez seja assegurar a impossibilidade de vir a conhecer o que existe nas demais bibliotecas.

12. Em consequência disso, os furtos devem ser facílimos.

13. Os horários devem coincidir absolutamente com os horários de trabalho, discutidos previamente com os sindicatos: fechamento irrevogável aos sábados, aos domingos, às noites e na hora das refeições. O maior inimigo da biblioteca é o estudante que trabalha; o maior amigo é qualquer um que tenha uma biblioteca própria, e, portanto não tenha necessidade de vir à biblioteca e, ao morrer, legue a essa os livros que possuía.

14. Não deve ser possível descansar no interior da biblioteca de modo algum, e, em todo caso, não deve ser possível descansar sequer do lado de fora da biblioteca sem antes ter devolvido todos os livros que se tinha pedido, de modo a ser obrigado a pedi-los novamente depois de tomar um café.

15. Nunca deve ser possível reencontrar o mesmo livro no dia seguinte.

16. Nunca deve ser possível saber quem pegou emprestado o livro que está faltando.

17. De preferência, nada de banheiros.

18. Idealmente, o usuário não deveria poder entrar na biblioteca. Admitindo-se que entre, usufruindo obstinada e antipaticamente de um direito que lhe foi concedido com base nos princípios da Revolução Francesa, mas que ainda não foi assimilado pela sensibilidade coletiva, não deve e não deverá de modo algum, excetuando as rápidas travessias da sala de consulta, ter acesso à penetrália das estantes.

Nota reservada: Todo o pessoal lotado nas bibliotecas públicas deve ser portador de defeitos físicos, porque uma das coisas que se espera de um órgão público é que ofereça possibilidades de emprego aos cidadãos vítimas de deficiências (está presentemente em estudos a extensão desse requisito também ao Corpo de Bombeiros). O bibliotecário ideal deve ser, antes de mais nada, manco, a fim de estender o tempo que transcorre entre o recebimento da ficha preenchida, a descida aos subterrâneos e a volta com os livros pedidos. Para os servidores destinados a subir em escadas para atingir as prateleiras de altura superior a oito metros, recomenda-se que o braço que falta seja substituído por uma prótese em gancho, por questões de segurança. Os funcionários totalmente desprovidos de membros superiores devem pegar os livros pedidos com os dentes (disposição que tem como finalidade impedir a entrega aos leitores de volumes maiores que o formato in-oitavo)."

(Humberto Eco)

E dá para conter o riso, pessoal...? Um bom dia a todos! Tê!

Atenção, queridos alunos, às novas datas de entrega das redações!

2010-02-22T14:36:00.007-04:00

Olá, queridos alunos!

Em função de redução do horário no 1º dia letivo de aulas, dos feriados de Carnaval e de engano meu, confiram as novas datas de entrega das redações e das leituras e anotações dos principais tópicos das coletâneas.

Proposta de redação (1): alunos do 1º ano Médio (aqui)
Proposta de redação (1): alunos do 2º e 3º Médio (aqui)
Proposta de redação (2): alunos do 1º, 2º e 3º Médio (aqui)

Não se esqueçam de, além de entregar a redação, lerem, de acordo com o prazo delimitado, as coletâneas e fazerem observações referentes a elas para que possamos discuti-las em aula, ok?

Bjs especiais!!! Tê!

Um bom início de semana!

2010-02-21T21:30:00.000-04:00

Critérios de avaliação das redações do Ensino Médio (aos alunos do 1º, 2º e 3º Médios)

2010-02-21T21:15:00.009-04:00

Critérios de Avaliação das Redações

Querido alunos, as redações serão avaliadas seguindo os critérios do ENEM. Consultem a página (aqui) e leiam as considerações abaixo, ok? Conversaremos com calma sobre os itens a seguir. Bom final de domingo! Bj, Tê!

I. Demonstrar domínio da norma culta da língua escrita.

II. Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo.

III. Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista.

IV. Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação.

V. Elaborar proposta de solução para o problema abordado, mostrando respeito aos valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.

Na competência I, espera-se que o participante escolha o registro adequado a uma situação formal de produção de texto escrito. Na avaliação, serão considerados os fundamentos gramaticais do texto escrito, refletidos na utilização da norma culta em aspectos como: sintaxe de concordância, regência e colocação; pontuação; flexão; ortografia; e adequação de registro demonstrada, no desempenho linguístico, de acordo com a situação formal de produção exigida.

O eixo da competência II reside na compreensão do tema que instaura uma problemática a respeito da qual se pede um texto escrito, em prosa, do tipo dissertativo-argumentativo. Por meio desse tipo de texto, analisam-se, interpretam-se e relacionam-se dados, informações e conceitos amplos, tendo-se em vista a construção de uma argumentação, em defesa de um ponto de vista.

Na competência III, procura-se avaliar como o participante, em uma situação formal de interlocução, seleciona, organiza, relaciona e interpreta os dados, informações e conceitos necessários para defender sua perspectiva sobre o tema proposto.

Na competência IV, avalia-se a utilização de recursos coesivos da modalidade escrita, com vistas à adequada articulação dos argumentos, fatos e opiniões selecionados para a defesa de um ponto de vista sobre o tema proposto. Serão considerados os mecanismos linguísticos responsáveis pela construção da argumentação na superfície textual, tais como: coesão referencial; coesão lexical (sinônimos, hiperônimos, repetição, reiteração); e coesão gramatical (uso de conectivos, tempos verbais, pontuação, sequência temporal, relações anafóricas, conectores intervocabulares, intersentenciais, interparágrafos).

Na competência V, verifica-se como o participante indicará as possíveis variáveis para solucionar a problemática desenvolvida, quais propostas de intervenção apresentou, qual a relação destas com o projeto desenvolvido sobre o tema proposto e a qualidade destas propostas, mais genéricas ou específicas, tendo por base a solidariedade humana e o respeito à diversidade de pontos de vista, eixos de uma sociedade democrática.

Alunos da Santa Mônica viajam com profa. de inglês à Europa

2010-02-20T11:48:00.009-03:00

Torre Eiffel vista de baixo

Paris à noite, com detalhe do Sena

A profa. Rosângela Vargas, de inglês e português da Santa Mônica, acompanhada de um grupo de alunos da escola viajaram pela Europa no período de 13 de janeiro a 04 de fevereiro deste ano. Em suma: 23 dias convivendo com culturas de diferentes países, falando em línguas diferentes, aprendendo e, acima de tudo, divertindo-se muito! Aprender uma língua estrangeira, no caso o inglês, em países cuja língua oficial é a inglesa mostra-se uma experiência muito enriquecedora! É a segunda vez que a profa. Rosângela viaja com alunos da Santa Mônica. Pedi à Rosaângela que me enviasse fotos da viagem e, como há poucos dias, postei um vídeo de Edith Piaf (aqui), enviou-me fotos da magnífica Paris. Parabéns à professora, aos alunos e pais, à direção da escola por proporcionarem essa inicitiva!

Selecionei um texto para acompanhar as fotos. Com um estrutura básica (advérbios + adjetivos), o autor Joaquim da Fonseca conseguiu produzir uma "visão" magnífica de Paris! Deliciem-se! Bj, Tê!

Detalhe do portão: Palais de Versailles

"Ça va, monsieur...

Por Joaquim da Fonseca

Romanticamente comovido nos Quais que margeiam o Sena, contemplativamente enlevado nos jardins do Palais du Luxembourg, nostalgicamente perdido nas vielas existencialistas do Quartier Latin, gulosamente deliciado nos bistrôs do Marais, celestialmente maravilhado com a Catedral de Notre-Dame, ricamente adornado nas vitrinas de Champs Élysées, historicamente esclarecido na Esplanade des Invalides, monumentalmente embasbacado no parque Champ de Mars, eroticamente excitado nos cabarés de Place Pigalle, reverentemente ilustrado ao longo dos corredores do Louvre, patrioticamnte exaltado na Place de la Bastille, culturalmente entusiasmado nos cinco andares de Beaubourg, alegremente embriagado nas brasseries de Saint-Germain, criativamente eletrizado no Museu Picasso, divinamente hipnotizado pelos vitrais da Sainte Chapelle, artisticamente motivado nas ladeiras de Montmartre, ternamente apaixonado sob as árvores do Place Dauphine, calorosamente iluminado pelas telas impressionistas da Gare d’Orsay. Em Paris, pode-se ficar tudo isso e muito mais.
Foi um pouco assim que fiquei, bobamente enfeitiçado pela simples razão de estar lá, seguindo os passos do Luis Fernando, traçando meus desenhos pelas ruas, parques e boulevares de uma cidade inesquecivelmente encantada."

Extraído de: VERISSIMO, Luis Fernando e FONSECA, Joaquim da. Traçando Paris. Porto Alegre, Artes e Ofícios Editora, 1995; ilustrações de Joaquim da Fonseca.

Era digital...

2010-02-19T14:05:00.005-03:00

No cartoon acima, percebe-se uma clara alusão ao filme Em nome da Rosa, baseado na obra de mesmo nome, do escritor italiano Humberto Eco. Por indicação de Lélia Caetano, minha colega no ensino a distância, na UFPEL, assisti ao vídeo a seguir, uma crítica exagerada, caricaturesca, que funciona como uma paródia de um trecho do livro/filme. Muito boa dica! Resolvi dividir as risadas... Espero que se divirtam!

Ela explica: "A chegada da tecnologia digital mudou o nosso mundo e, em muito pouco tempo, tivemos de nos adaptar a uma nova linguagem, mudarmos posturas, procedimentos, enfim, transitarmos nesse universo com uma certa desenvoltura. Mas o que de fato chama minha atenção é o deslocamento do domínio do conhecimento. Os mais jovens apropriam-se antes e mais rápido do que os mais velhos e assim transformam paradigmas nas instituições: família, escola, trabalho. ".

E, em tom de brincadeira, Lélia afirma: "Compartilho esse vídeo com vocês por dois motivos:

1. É uma metáfora muito inteligente e de bom gosto.

2. Qualquer semelhança é mera coincidência com a minha iniciação com o computador: eu sou o Ansgar e a outra personagem é meu filho.

Claro que já faz um bom tempo... mas foi uma delícia lembrar esse aprendizado!"

Publicado originalmente em Tear de Sentidos (aqui). Bom final de semana! Bjs!!! Tê!

Proposta de redação (alunos do 1º, 2º e 3º anos do Ensino Médio)

2010-02-19T09:27:00.012-03:00

Você já fez alguma coisa que não gostaria que fizessem com você?

Bullying: respeito é bom e eu gosto.

(cartaz veiculado na internet)

"Cyberbullying: violência virtual

Por Patrícia Costa

Como se já não bastasse a violência que nos assola no mundo real, crescem os atos de violência no mundo virtual. A popularização da internet e do celular permite que estejamos conectados todo o tempo. O assédio constante por esses meios eletrônicos pode causar consequências terríveis. O caso mais célebre e recente foi a prisão da norte-americana Lori Drew. Ela foi condenada pela morte da jovem Megan Meier, de 13 anos, que cometeu suicídio depois de sofrer perseguição e agressões psicológicas frequentes pela internet.

Este é um exemplo típico do cyberbullying, uma variação do bullying, que anda crescendo na rede mundial de computadores. São ataques a uma pessoa cometidos por meios interativos como mensagens de texto, e-mails, sites de relacionamento e jogos. E que, pela frequência e violência, podem causar sérios danos psicológicos e sociais à vítima. Segundo uma pesquisa da Pew Research, 32% dos adolescentes americanos foram vítimas do cyberbullying em 2007.

Fenômeno brasileiro

No Brasil, esta prática também vem crescendo em ritmo acelerado. Para o advogado Alexandre Atheniense, presidente da Câmara de Tecnologia da Informação do Conselho Federal da Ordem dos Advogados do Brasil (OAB), isso acontece por conta de vários fatores: “Primeiro, há o crescimento dos novos dispositivos de comunicação de redes sociais, como os sites de relacionamento, blogs e fotoblogs, que se popularizaram muito, sobretudo entre os adolescentes. Em segundo lugar, não há uma orientação, nem das escolas nem dos pais, a respeito das responsabilidades de quem pratica o cyberbullying. Aliado a isso, ainda há a falsa sensação de impunidade propiciada por um suposto anonimato”.

Para quem pensa que os autores do cyberbullying são muito difíceis de ser apanhados, o advogado dá uma orientação. “É preciso guardar todas as provas dos ataques. E não existe anonimato total na internet. É possível tipificar essa conduta ilícita como um crime e submeter quem praticou a uma ação judicial. Essa ação pode ter duas linhas, uma criminal, que aplica a pena de punição prevista no código penal, e outra cível, que visa a reparação do dano.”

Crime virtual, castigo real

Para o especialista, que é professor de crimes eletrônicos, o cyberbullying pode e deve ser reprimido e punido. O que se discute hoje é a responsabilidade dos pais sobre os atos que seus filhos cometem na internet: “O que pode parecer uma brincadeira inocente é uma dor e cabeça para os pais, e pode se tornar um crime e causar sérias consequências”, alerta ele.

Um recente caso brasileiro ilustra isso. Em agosto de 2008, a Justiça de Rondônia condenou os pais de um grupo de alunos de uma escola particular a pagar uma indenização de R$ 15 mil por danos morais a um professor. Os alunos haviam criado uma comunidade no site de relacionamentos Orkut onde lançaram ofensas e fizeram ameaças ao professor.

Aliás, o Orkut é um dos ambientes que mais concentram casos de cyberbullying. E os professores são, geralmente, grandes alvos. Para Alexandre, a disseminação de calúnias, difamações e ofensas por meios eletrônicos pode ser até mais danosa do que o bullying, praticado principalmente no ambiente escolar. “É que esses meios, como internet e celular, garantem uma propagação muito rápida e global, pela velocidade da troca de material. É impossível saber também se todo o conteúdo ofensivo pode ser retirado da rede, pois ele pode ressurgir em qualquer outro ambiente virtual”.

Para ajudar no combate ao cyberbullying e a outras formas de violência virtual, Alexandre elaborou uma cartilha, disponível em seu blog, que recomenda, entre outras coisas, que os pais acompanhem o que seus filhos andam fazendo na web. “É preciso manter uma vigilância constante. Há uma crise de limites, é óbvio. Um aluno que cria uma página contra um professor se sente poderoso e acima de qualquer punição. As escolas também precisam discutir o papel das novas tecnologias e de como o seu uso inadequado pode causar danos sérios”, completa ele."

Extraído de Opinião e Notícia (aqui), em 20/04/2009.

"Quando a escola vira um inferno

Por Patrícia Costa

A escola é um lugar seguro e saudável onde colocamos nossas crianças para estudar, crescer e se desenvolver como cidadãs. Na teoria. Porque, na prática, a história é bem diferente…

Uma pesquisa divulgada pela organização não-governamental Internacional Plan, que atua em 66 países em defesa dos direitos da infância, apontou que 70% dos 12 mil estudantes brasileiros disseram ter sido vítimas de violência escolar. Outros 84% desse total apontaram suas escolas como violentas.

E esse não é um fenômeno nacional. A pesquisa mostra que mais de um milhão de crianças em todo o mundo sofrem algum tipo de violência dentro da escola, desde castigos corporais até o bullying, um fenômeno caracterizado por atos intencionais de violência física e psicológica cometidos de forma frequente e repetida por um ou mais estudantes contra um outro, e que causa dor e humilhação a quem sofre.

Brincadeira violenta

“O bullying sempre existiu, não é um comportamento novo. Mas, nesta crise de valores em que vivemos, diminuiu o respeito pelo outro. Existe o bullying em todos os ambientes, não apenas na escola”, afirma Patrícia Lins e Silva, educadora que estuda o tema há vários anos.

Para ela, a família tem uma enorme responsabilidade pelos comportamentos dos filhos: “Faz parte da educação ensinar os filhos a serem solidários, a respeitarem o outro. O bullying não é ‘brincadeira de criança’. É uma atitude arrogante que pode permanecer por toda a vida”.

As consequências são graves, não só para as vítimas como para quem pratica o bullying. Segundo o estudo da International Plan, quem sofre os ataques perde o interesse pelo estudo e teme ir para a escola. Essas vítimas podem ter cinco vezes mais chances de sofrer de depressão e, em casos mais graves, correm mais risco de usar drogas e até de se matarem.

Já quem pratica o bullying geralmente é um líder na turma que gosta de colocar apelidos e humilhar os mais fracos. Ele também deve receber atenção psicológica pois, no futuro, pode manter esse comportamento intimidador e se tornar um praticante de assédio moral e pode até mesmo usar a violência e adotar ações criminosas para conseguir o que quer.

Conhecendo o problema

Patrícia Lins e Silva alerta que, dentro do ambiente escolar, todos os alunos de uma turma devem ser responsáveis pelos colegas. A escola deve criar essa idéia de respeito pela coletividade: “O grupo deve proteger o agredido e ajudar o agressor a compreender que o convívio exige respeito. Isso requer um trabalho quase diário de reflexão que deve ser orientado e estimulado pelos adultos responsáveis pela turma”.

Porém, muitas vezes é difícil identificar o bullying entre as brincadeiras inerentes à idade das crianças. Até porque geralmente as vítimas não revelam o problema. As escolas também costumam fingir que o bullying não existe — a ponto de a Justiça intervir, como ocorreu em Ceilância, no Distrito Federal. O Tribunal de Justiça determinou que uma escola particular pagasse R$ 3 mil de indenização à família de um ex-aluno de sete anos. Motivo? A escola não o protegeu das agressões que sofria constantemente dentro do ambiente escolar.

Por isso, diversos governos estão começando a tomar providências para enfrentar o bullying e outras formas de violência escolar. No Paraná, em Pernambuco e na Paraíba, por exemplo, governos e a Justiça promovem encontros, discussões e palestras, com elaboração de material educativo para ser distribuído nas escolas. O governo do estado de São Paulo também acaba de lançar uma cartilha sobre o bullying, que foi entregue em todas as suas 5.300 unidades escolares e nas 91 Diretorias Regionais de Ensino. A Secretaria de Educação quer ainda capacitar professores e coordenadores para atuarem na prevenção ao problema. No município do Rio de Janeiro, a Abrapia – Associação Brasileira Multiprofissional de Proteção à Infância e Adolescência – foi uma das primeiras entidades a estudar o bullying nas escolas e implantou, a partir de 2003, um programa para reduzir a agressividade entre os alunos.

Já o Instituto de Comunicação e Informação Científica e Tecnológica em Saúde (Icict), da Fiocruz, está preparando um vídeo que servirá para levantar discussões sobre o bullying. Rosinalva Souza, pesquisadora-assistente do projeto, explica que o vídeo “Rompendo o Silêncio” não pretende dizer o que é certo e errado: “É uma forma de oferecer informação, para que educadores, pais, responsáveis, especialistas e os próprios adolescentes possam debater sobre o bullying nas escolas”. A opção pelo vídeo não foi gratuita: “A linguagem audiovisual oferece um melhor entendimento e tem um grande poder de condensar a informação que chega mais rapidamente ao jovem. Afinal, vivemos numa sociedade imagética”, explica a pesquisadora. A previsão é de que o material, que será oferecido primeiro às escolas públicas do Rio de Janeiro, esteja pronto até o final do ano.

O exemplo é o melhor

Para a educadora Patrícia Lins e Silva, todos os esforços que visem uma melhor qualidade da educação oferecida hoje são bem-vindos. No entanto, ela destaca que esse é um dever de todos. “Mudar esse quadro de violência escolar implica mobilizar todo o país numa ação vigorosa e duradoura, para que as próximas gerações tenham uma boa formação escolar. A violência dentro da escola é inadmissível”.

Por vivermos num mundo violento, acabamos repetindo um comportamento agressivo. Chefes descontam em subordinados, pais descontam em filhos, crianças descontam em amigos, e está formado o círculo pernicioso da violência. “Não podemos deixar de nos indignar. A escola e a família devem agir contra qualquer atitude que humilhe, machuque ou rejeite uma pessoa”. Só assim, segundo ela, poderemos acreditar num futuro melhor para todas as crianças brasileiras."

Extraído de Opinião e Notícia (aqui), em 07/04/2009.

"Reflexões sobre o bullying

"[...] Por não existir uma palavra na língua portuguesa capaz de expressar todas as situações de bullying possíveis, o quadro, a seguir, relaciona algumas ações que podem estar presentes: colocar apelidos; ofender; zoar; gozar; encarnar; sacanear; humilhar; discriminar; excluir; isolar; ignorar; intimidar; perseguir; assediar; aterrorizar; amedrontar; tiranizar; dominar; agredir; bater; chutar; empurrar; ferir; roubar; quebrar pertences.

E o bullying envolve muita gente?

A pesquisa mais extensa sobre bullying , realizada na Grã-Bretanha, registra que 37% dos alunos do primeiro grau e 10% do segundo grau admitem ter sofrido bullying, pelo menos, uma vez por semana.

O levantamento realizado pela ABRAPIA, em 2002, envolvendo 5875 estudantes de 5a a 8a séries, de onze escolas localizadas no município do Rio de Janeiro, revelou que 40,5% desses alunos admitiram ter estado diretamente envolvidos em atos de bullying, naquele ano, sendo 16,9% alvos, 10,9% alvos/autores e 12,7% autores de bullying.

Os meninos, com uma freqüência muito maior, estão mais envolvidos com o bullying, tanto como autores quanto como alvos. Já entre as meninas, embora com menor frequência, o bulliyng também ocorre e se caracteriza, principalmente, como prática de exclusão ou difamação.

Quais são as consequências do Bullying sobre o ambiente escolar?

Quando não há intervenções efetivas contra o bullying, o ambiente escolar torna-se totalmente contaminado. Todas as crianças, sem exceção, são afetadas negativamente, passando a experimentar sentimentos de ansiedade e medo. Alguns alunos, que testemunham as situações de bullying, quando percebem que o comportamento agressivo não trás nenhuma conseqüência a quem o pratica, poderão achar por bem adotá-lo.

Alguns dos casos citados na imprensa, como o ocorrido na cidade de Taiúva, interior de São Paulo, no início de 2003, nos quais um ou mais alunos entraram armados na escola, atirando contra quem estivesse a sua frente, retratavam reações de crianças vítimas de bullying . Merecem destaque algumas reflexões sobre isso:

_ depois de muito sofrerem, esses alunos utilizaram a arma como instrumento de "superação” do poder que os subjugava.

_ seus alvos, em praticamente todos os casos, não eram os alunos que os agrediam ou intimidavam. Quando resolveram reagir, o fizeram contra todos da escola, pois todos teriam se omitido e ignorado seus sentimentos e sofrimento.

As medidas adotadas pela escola para o controle do bullying, se bem aplicadas e envolvendo toda a comunidade escolar, contribuirão positivamente para a formação de uma cultura de não violência na sociedade.

Quais são as consequências possíveis para os alvos?

As crianças que sofrem bullying, dependendo de suas características individuais e de suas relações com os meios em que vivem, em especial as famílias, poderão não superar, parcial ou totalmente, os traumas sofridos na escola. Poderão crescer com sentimentos negativos, especialmente com baixa auto-estima, tornando-se adultos com sérios problemas de relacionamento. Poderão assumir, também, um comportamento agressivo. Mais tarde poderão vir a sofrer ou a praticar o bullying no trabalho (Workplace bullying). Em casos extremos, alguns deles poderão tentar ou a cometer suicídio.

E para os autores?

Aqueles que praticam bullying contra seus colega poderão levar para a vida adulta o mesmo comportamento anti-social, adotando atitudes agressivas no seio familiar (violência doméstica) ou no ambiente de trabalho.

Estudos realizados em diversos países já sinalizam para a possibilidade de que autores de bullying na época da escola venham a se envolver, mais tarde, em atos de delinquência ou criminosos.

E quanto às testemunhas?

As testemunhas também se veem afetadas por esse ambiente de tensão, tornando-se inseguras e temerosas de que possam vir a se tornar as próximas vítimas."

Extraído de: ABRAPIA (aqui)

Proposta de redação

O termo bully, da língua inglesa, significa "intimidar, ameaçar". Já bullying, expressão muito empregada atualmente, quer dizer "intimidando, ameaçando". No cotidiano _ não só escolar _, grande parte das crianças e jovens do mundo inteiro estão em frequente contato com desenhos, filmes, programas e jogos que se ancoram na violência como meio de entretenimento. Apesar da contradição violência/entretenimento, muitos delas/deles acabam reproduzindo o que veem e praticando o bullying. Com base nos textos acima e em outras informações pertinentes, posicionem-se, em um texto dissertativo-argumentativo (20 a 35 linhas), sobre a prática do bullying no ambiente escolar brasileiro.

Prazo de entrega: M1 e M2: 04/03/10; 2º Médio: 03/03/2010; 3º Médio: 08/03/10. Ao contrário do que expus em aula, vamos discutir os textos acima e elaborar um roteiro/plano de redação. Vocês deverão, portanto ler, identificar as principais informações dos textos, refletir sobre o seu posicionamento acerca da proposta e anotar, em forma de tópicos, suas observações. A discussão em sala de aula, entendo, confrontando suas ideias com as dos colegas, torna essa proposta mais enriquecedora.

Prazo para a leitura e as anotações: M1 e M2: 25/02/10; 2º Médio: 24/02/10; 3º Médio: 01/03/10.

Bjs e um excelente final de semana. Não se esqueçam: quem não fez a atividade (redação) proposta da aula passada deve fazê-la e entregar na próxima semana!

Para que serve o amor? (A quoi ça sert l'amour?)

2010-02-18T01:44:00.007-03:00

(Vídeo: Chanson de Edith Piaf, que canta com Théo Sarapo)

"Bravo, France!

Por Teresinha Brandão

Em 2009, comemorou-se o Ano da França no Brasil, com a realização de eventos abrangendo de Norte a Sul o solo brasileiro, de 21 de abril a 15 de novembro. Foi um ano especial para ambos os países.

Paris estava em festa. Nada mais justo. A Torre Eiffel também foi agraciada com uma notável homenagem pelos pelos seus 120 anos de criação. A França celebrou em 14 de Julho o Dia Da Bastilha. Houve uma grande parada militar em Paris. Os Champs Elysées foram fechados, e o presidente Nicolas Sarkozy desfilou em carro aberto. Posteriormente, outras autoridades francesas juntaram-se a ele para comemorarem os duzentos anos da Queda da Bastilha, que aboliu o regime monárquico no País.

2009 foi um ano repleto de atividades em mais de 80 cidades em quase todos os Estados brasileiros. O Ano da França no Brasil chegou ao fim com um saldo de 560 projetos realizados desde 21 de abril, envolvendo cerca de 800 instituições francesas e brasileiras e mostrando uma França moderna e multicultural. Ganhamos todos: brasileiros e franceses! É sempre bom lembrar uns dos maiores _ senão o maior _ ícone da música francesa: Edith Piaf!"

O vídeo de animação me pareceu bem humorado. Divirtam-se!!!! Bjs, e uma excelente quinta-feira! Tê!

A liberdade, por Clarice Lispector

2010-02-17T23:56:00.007-03:00

Imagem: Zena Holloway (aqui)

"- Ela é tão livre que um dia será presa.
- Presa por quê?
- Por excesso de liberdade.
- Mas essa liberdade é inocente?
- É. Até mesmo ingênua.
- Então por que a prisão?
- Porque a liberdade ofende."

(Clarice Lispector)

Para encerrarem o dia muito bem! Bjs, Tê!

Comentários sobre o texto de Daiane Fuhrmann (1º, 2º e 3º anos do Médio)

2010-02-17T18:59:00.020-03:00

Imagem (aqui)

"Comentários sobre o texto de Daine Fuhrmann

Por Teresinha Brandão

Neste post comentarei sobre A Amazônia em perigo, redigido pela minha ex-aluna e agora amiga Daiane Fuhrmann. Portanto, sugiro a releitura desse texto (cliquem aqui), destacadamente aos alunos que necessitam de informações sobre o gênero texto dissertativo-argumentativo.

A maneira de se apresentar o tema a ser desenvolvido em um texto, ressaltando sua importância, é, muitas vezes, decisiva para atrair e estimular o interlocutor a lê-lo até o final. Daiane, acadêmica de Medicina na UFPEL, e, na época da escritura desse texto, vestibulanda, já no início de sua redação delimita o tema (a possibilidade de internacionalização da Amazônia), destacando entre aspas o verbo proteger. Desse modo, critica, ou melhor ainda, ironiza a posição de alguns países considerados mais desenvolvidos ao relacionar tal verbo ao bem-estar da humanidade. Em síntese: um assunto que diz respeito aos povos de todas as nações e ao futuro da humanidade.

Ela defende a opinião segundo a qual o governo brasileiro deve investir seriamente na floresta, impedindo, assim, sua internacionalização. Sua tese é explicitada no segundo parágrafo, quando afirma que a Amazônia "já vem sendo internacionalizada de forma lenta e gradual", relativizando o questionamento expresso na proposta de redação.

A fim de comprovar que esse é um processo gradativo, recorreu ao emprego do verbo no gerúndio e ao argumento de exemplificação, citando casos nos quais o uso de substâncias encontradas na região acabam sendo patenteadas por outros países, não se permitindo aos brasileiros delas usufruir como lhes seria de direito. Lança mão do argumento de autoridade por meio da citação dos resultados da Veja, que revelam ser a floresta extremamante rica.

Adverte, no quarto parágrafo, para a causa principal dessa polêmica: o interesse econômico dos países ricos.

Apesar de defender a não-internacionalização da floresta, reconhece o descaso e as dificuldades do governo brasileiro em protegê-la. A ressalva é manifesta no quinto parágrafo, no qual lembra o interlocutor de que algumas medidas, no entanto, estão sendo tomadas com o intuito de a área ser melhor preservada.

No final do texto, cita um exemplo concreto, de interesse econômico e político, tecendo uma analogia entre tal interesse e a intervenção dos EUA no Iraque durante o governo de G. Bush. Aliás, crítica que, dependendo do conhecimento de mundo do interlocutor, dispensa comentários.

Quanto à interlocução, não se dirigiu a um interlocutor específico; ao contrário, procurou usar marcas linguísticas de indeterminação para desencadear um efeito de sentido de impessoalidade.

Por fim, destaco o emprego dos elementos de coesão, que permitiram uma boa transição entre os períodos e entre os parágrafos. Há, também, coerência argumentativa, unidade temática _ não se afastou em momento algum do tema _, não se verificando contradições nem prolixidade (repetição de ideias).

Daiane, em seu texto, selecionou argumentos voltados a convencer o leitor acerca da tese fundamentada, e, da maneira como o foi, esta merece respeito e credibilidade."

Quanto à imagem, para defendermos a não-internacionalização da floresta, que tal a elegermos "Mascote da Amazônia"...? Simpática, não? Rsrsr! Mas, se vocês forem a favor da internacionalização, tudo bem...!!! Deixem o posicionamento claro a respeito dessa possibilidade ou não, redigindo um texto dissertativo-argumentativo de, no mínimo, 20 linhas, e, no máximo, 35. Além das informações e argumentos utilizados por Daiane e Cristovam Buarque, vocês poderão lançar mão de outros que julgarem pertinentes ao tema. Se tiverem dúvidas, explicitem-nas nos "comentários" ou escreva ao e-mail de contato do blogue, ou ainda, procurem-me na escola, ok? Bjs! Tê!

Prazo de entrega: 2º ano (24/02); 3º ano (27/02)

Comentários sobre o texto de Cristovam Buarque (alunos do 1º, 2º e 3º Médio)

2010-02-17T16:41:00.005-03:00

Imagem (aqui)

"O processo de argumentação

Por Teresinha Brandão

A argumentação é própria da linguagem, podendo se fazer presente no nosso dia-a-dia, incluindo desde uma conversa informal até um sermão em forma de oratória, por exemplo. Há, portanto, uma variedade de gêneros do discurso que dela se utilizam e de modo bastante explícito: cartas de leitores em jornais e/ou revistas; comentários em sites e/ou blogues; manifestos; debates; conferências; etc. Esses gêneros assim se caracterizam: o locutor defende uma tese, selecionando argumentos consistentes, levando em conta os processos do raciocínio lógico bem como o perfil do interlocutor (que pode ser uma pessoa ou um conjunto delas), direcionando suas opiniões para uma conclusão em conformidade com a tese defendida, e oferecendo ao interlocutor boas razões para aderir a ela.

No texto de Cristovam buarque (aqui), uma conferência seguida de um debate, a pergunta feita pelo jovem norte-americano _ “O jovem introduziu sua pergunta dizendo que esperava a resposta de um humanista e não de um brasileiro” _ já expressa um posicionamento a respeito da internacionalização da Amazônia. Como a argumentação pressupõe o confronto de posições, podemos sintetizá-la da seguinte forma:

Não é “X” MAS é "Y"

Tese a ser contestada MAS Tese a ser defendida

Posição 1 MAS Posição 2

Em outros termos: “não quero a resposta de um brasileiro (posição 1), mas a de um humanista (posição 2). Ao “dividir” sua pergunta em dois blocos_ “brasileiro” e “humanista” _, o interlocutor já direciona sua pergunta tentando descartar a possibilidade de Cristovam posicionar-se a contra a internacionalização da floresta. Porém, não é isso que acontece...

Aparentemente, Cristovam concorda com seu debatedor ao afirmar “De fato, como brasileiro eu simplesmente falaria contra a internacionalização da Amazônia”. No entanto, preocupa-se mais em explicar o que entende por “humanista”, concepção diferente da sustentada pelo jovem, do que em responder diretamente à pergunta. Para tanto, estrutura sua resposta ancorando-se na tese de que pode “Como humanista [...] imaginar a sua internacionalização, como também de tudo o mais que tem importância para a Humanidade". Ao declará-la, lança mão do argumento de reciprocidade. Nesse tipo de argumento, parte-se do pressuposto de que “A” = “B”, portanto, o que vale para “A” é válido igualmente para “B”.

Assim:

Se a Amazônia deve ser internacionalizada, devem-se internacionalizar: as reservas mundiais de petróleo; o capital financeiro dos países ricos; os postos de emprego; os grandes museus do mundo; o patrimônio cultural do mundo; as fronteiras internacionais; as cidades; os arsenais bélicos nucleares; a dívida dos países mais pobres; as crianças pobres.

Ora, ao servir-se desse tipo de argumento, Cristovam acaba por “desfazer” a divisão entre humanista/brasileiro proposta pelo jovem. Ainda, o conector "se", ao invés de sugerir ou propor algo, acaba por impor, já que as condições apresentadas por C. Buarque não são, logicamente, passíveis de serem concretizadas no contexto atual.

Em relação aos gêneros argumentativos, podemos assim os definir: são aqueles em que o locutor defende uma tese, fundamentando-a com argumentos consistentes, selecionados por meio do raciocínio lógico, direcionando suas opiniões para uma conclusão em conformidade com essa tese, e oferecendo ao interlocutor _ explícito ou não _ boas razões para aderir a ela."

Voltarei a comentar sobre argumentação na análise do texto A Amazônia em perigo, de Daiane Fuhrmann. By, by!!!! Bj, Tê!

Exemplo de texto dissertativo-argumentativo (aos alunos do 1º, 2º e 3º anos do Ensino Médio)

2010-02-17T14:55:00.012-03:00

Imagem: Picassa: Flor da Amazônia (aqui)

" A Amazônia em perigo

A internacionalização da Amazônia ganha destaque nas redes de televisão, nos jornais, sites, nas universidades e escolas norte-americanas. O interesse em "proteger" essa área, objetivando garantir o bem-estar da humanidade, conta com o apoio de algumas nações mais ricas, que se consideram superiores para desrespeitar os direitos de outros povos.

De certo modo, a Amazônia, há algum tempo, vem sendo internacionalizada de forma lenta e gradual. Vale dizer: embora o povo brasileiro tenha em sua floresta plantas e sementes as quais servem para a fabricação de cosméticos e outros produtos caríssimos da indústria farmacêutica, ele não pode fazer uso deles com fins lucrativos pelo fato de já terem sido patenteados pelas nações mais desenvolvidas tecnologicamente.

O Brasil poderia extrair, de modo a não destruir a região, várias riquezas desse solo. De acordo com recente pesquisa divulgada pela Veja, na Amazônia existe, além das plantas, cujo uso medicinal é potencialmente significativo, uma grande reserva de água doce. Há também petróleo e diversos recursos minerais.

Assim, alguns países mais ricos, percebendo o grande potencial dessa área, insistem na hipótese de torná-la patrimônio do mundo. Percebe-se, na verdade, um interesse econômico na floresta pois, além de outras riquezas, a reserva de água doce, a maior do mundo, será suficiente para gerar, em um futuro próximo, muitos lucros uma vez que, nos últimos anos, a escassez de água aumentou e a tendência é aumentar ainda mais.

Ademais, o pretexto para internacionalizar a região sustenta-se no fato de o governo brasileiro não proteger de forma devida um patrimônio de tamanha grandeza. Com efeito, a falta de fiscalização por parte dos órgãos responsáveis está permitindo a atuação ilegal de madeireiros e produtores rurais. Soma-se a isso não haver suficientes incentivos na área tecnológica e científica, impossibilitando os pesquisadores descobrirem mais rapidamente o uso eficaz de certas plantas.

Entretanto, o atual presidente da República e sua equipe de governo estão começando a centrar sua atenção na Amazônia visando preservá-la. É válido lembrar a realização de constantes mapeamentos aéreos com a intenção de focalizar queimadas e áreas de desmatamentos. Além disso, os empréstimos aos agricultores são liberados apenas se estes apresentarem um projeto de preservação ambiental.

A Amazônia é uma região de valor imensurável e, devido a isso, desperta a cobiça de outras nações. Desse modo, caberá aos governantes brasileiros investirem no local, com o intuito de não permitir sua dominação. Afinal, os EUA deixaram evidente no conflito com o Iraque e na invasão ao Afeganistão a ideia de que, para garantirem seus interesses, são capazes de desrespeitar os direitos dos povos mais frágeis."

Por Daiane de Azevedo Fuhrmann, em 2003.

Daiane foi minha aluna e é uma grande amiga ainda hoje. Cursa Medicina na UFPEL e adora o que estuda. Sempre que pode, participa de estágios, congressos, seminários em diversificadas áreas da saúde.

Vou retomar esse texto com os alunos do 2º ano e, com os do 3º, o discitiremos na próxima segunda-feira. Posteriormente comentarei sobre este texto. Bjs, e bom final de semana!!!! Tê!

Publicado originalmente em Tear de Sentidos (aqui).

O processo da argumentação (aos alunos do 1º, 2º e 3º anos do Ensino Médio)

2010-02-17T14:46:00.002-03:00

Imagem (aqui)

Existem muitos gêneros do discurso que se ancoram no processo de argumentação e dele retiram sua "matéria-prima". Mostra-se interessante refletirmos sobre o gênero argumentativo pois é comum a confusão entre gênero e texto argumentativo. Para tanto, tomaremos como exemplo o texto abaixo, de autoria do ex-ministro da Educação, Cristovam Buarque, na tentativa de explicar esse processo.

Durante debate ocorrido no mês de Novembro/2000, em uma Universidade, nos Estados Unidos, Cristovam Buarque foi questionado sobre o que pensava da internacionalização da Amazônia. O jovem introduziu sua pergunta dizendo que esperava a resposta de um humanista e não de um brasileiro. Segundo Cristovam, foi a primeira vez que um debatedor determinou a ótica humanista como o ponto de partida para a sua resposta.

"De fato, como brasileiro eu simplesmente falaria contra a internacionalização da Amazônia. Por mais que nossos governos não tenham o devido cuidado com esse patrimônio, ele é nosso. Como humanista, sentindo o risco da degradação ambiental que sofre a Amazônia, posso imaginar a sua internacionalização, como também de tudo o mais que tem importância para a Humanidade. Se a Amazônia, sob uma ótica humanista, deve ser internacionalizada, internacionalizemos também as reservas de petróleo do mundo inteiro. O petróleo é tão importante para o bem-estar da humanidade quanto a Amazônia para o nosso futuro. Apesar disso, os donos das reservas sentem-se no direito de aumentar ou diminuir a extração de petróleo e subir ou não o seu preço. Da mesma forma, o capital financeiro dos países ricos deveria ser internacionalizado.

Se a Amazônia é uma reserva para todos os seres humanos, ela não pode ser queimada pela vontade de um dono, ou de um país. Queimar a Amazônia é tão grave quanto o desemprego provocado pelas decisões arbitrárias dos especuladores globais. Não podemos deixar que as reservas financeiras sirvam para queimar países inteiros na volúpia da especulação. Antes mesmo da Amazônia, eu gostaria de ver a internacionalização de todos os grandes museus do mundo. O Louvre não deve pertencer apenas à França. Cada museu do mundo é guardião das mais belas peças produzidas pelo gênio humano. Não se pode deixar esse patrimônio cultural, como o patrimônio natural amazônico, seja manipulado e destruído pelo gosto de um proprietário ou de um país.

Não faz muito, um milionário japonês, decidiu enterrar com ele um quadro de um grande mestre. Antes disso, aquele quadro deveria ter sido internacionalizado. Durante este encontro, as Nações Unidas estão realizando o Fórum do Milênio, mas alguns presidentes de países tiveram dificuldades em comparecer por constrangimentos na fronteira dos EUA. Por isso, eu acho que Nova York, como sede das Nações Unidas, deve ser internacionalizada. Pelo menos Manhattan deveria pertencer a toda a Humanidade. Assim como Paris, Veneza, Roma, Londres, Rio de Janeiro, Brasília, Recife, cada cidade, com sua beleza específica, sua história do mundo, deveriam pertencer ao mundo inteiro. Se os EUA querem internacionalizar a Amazônia, pelo risco de deixá-la nas mãos de brasileiros, internacionalizemos todos os arsenais nucleares dos EUA. Até porque eles já demonstraram que são capazes de usar essas armas, provocando uma destruição milhares de vezes maior do que as lamentáveis queimadas feitas nas florestas do Brasil. Nos seus debates, os atuais candidatos à presidência dos EUA têm defendido a idéia de internacionalizar as reservas florestais do mundo em troca da dívida.

Comecemos usando essa dívida para garantir que cada criança do mundo tenha possibilidade de ir à escola. Internacionalizemos as crianças tratando-as, todas elas, não importando o país onde nasceram, como patrimônio que merece cuidados do mundo inteiro. Ainda mais do que merece a Amazônia. Quando os dirigentes tratarem as crianças pobres do mundo como um patrimônio da Humanidade, eles não deixarão que elas trabalhem quando deveriam estudar; que morram quando deveriam viver. Como humanista, aceito defender a internacionalização do mundo. Mas, enquanto o mundo me tratar como brasileiro, lutarei para que a Amazônia seja nossa. Só nossa."

(*) Cristovam Buarque, além de ex-ministro da Educação, foi governador do Distrito Federal (PT) e reitor da Universidade de Brasília (UnB), nos anos 90. É palestrante e um intelecutual humanista respeitado mundialmente.Texto de Cristovam Buarque extraído de: Portal Brasil Net (aqui).

Esse foi o texto que lemos e discutimos _ pouco, infelizmente! _ na aula de redação do 2º ano e vamos discutir na turma do 3º. Posteriormente comentarei sobre o texto do Cristovam Buarque. Bjs, queridos! Tê!

Bom retorno do feriado!

2010-02-16T23:44:00.001-03:00

Imagem: Para flagrar um bebê cisne aconchegado na mãe para este destaque da categoria Planeta Terra, Peter Byrne passou cinco dias vivendo com a família de aves (Foto: Peter Byrne, Finlândia. Site da BBC Brasil (aqui). Concurso Fotógrafo Digital do Ano, organizado pelo site PhotoRadar.

Para recebê-los e começarmos bem a semana pós-carnaval, um presente que recebi e reapasso a vocês, alunos... São mensagens e imagens, reunidas num só trabalho, um "presente" com que Murilo Hildebrand e o fotógrafo Paulo Sézio nos brinda: um álbum de fotografias com textos organizados por Murillo, extraídos de palestras de Osho e/ou publicadas em livros do "mestre" hindu. A obra inclui a música Osho Bashos Pond Peaks and Valleys. Não há como ignorar um projeto de excelente qualidade como etste... Experimentem acessando aqui. Liguem o som e deliciem-se! Bj, Tê!

Ainda sobre a utilização da coletânea e a proposta de redação

2010-02-16T20:26:00.010-03:00

Imagem: aqui

Este post dá continuidade ao anterior _ Proposta de redação e coletânea: como fazer? (aqui) _ e visa ajudá-los a redigirem seus textos com base na proposta de redação e da coletânea de textos os quais a acompanham.

Para refletirmos acerca de um tema e escrever sobre ele, precisamos um mínimo de conhecimento referente a esse tema, por isso, a coletânea se constitui um recurso de que vocês podem lançar mão para extrair informações, confrontar posicionamentos, e, então, posicionarem-se. Ela é um conjunto de subsídios que manifesta situações reais, com informações e posicionamentos colhidos dessas situações reais.

A autora Maria Bernardete Abaurre muito apropriadamente explica o que foi dito:

"Quem escreve no mundo real pesquisa para escrever. Um repórter vai à cena _ vê o jogo, analisa o acidente, cobre a reunião _ e lê sobre o tema, consulta enciclopédias, arquivos, ouve 'especialistas', entrevista implicados. Por que o aluno deveria inventar um texto a partir do nada? Assim, a introdução da coletânea é o dispositivo que verdadeiramente pode alterar a natureza da redação na escola [...]."

E acrescenta:

"[...] escrever a partir do que já se escreveu. É que escrever é uma prática social que consiste, em boa medida, em escrever contra, sobre, a favor, ou, mais simplesmente, a partir de outros textos. Não há escrita sem polêmica, retomada, citação, alusão, etc. Ninguém escreve a partir do nada ou a partir de si mesmo." (Grifos meus)

Extraído de: Abaurre, M. B. et al. 15 anos de vestibular UNICAMP: redação; coletânea. Campinas: Ed. da UNICAMP, 2001.

E então, preparados...? Bj, Tê!